学习效果是学生学习质量综合表现的形式，是多种因素综合作用的结果。之前关于学生学习效果的研究往往偏重于对某一个或者某一些因素的强调。现代教育界和体育界有很多学习训练理论则重视系统论和控制论，从整体上分析学生的学习过程，全面客观评价影响学生学习效果的内外因素，优化学生的学习效果。同样的教师，同样的时间，同样的环境，为什么没有同样的学习效果，带着这样的疑问，本文采用文献资料、问卷调查和数理统计等方法，对影响高校网球专修课学生学习效果的主客观因素的变量进行诊断与分析:（1）确定了影响高校网球专修课学生学习效果的主要因子有：动机因子、自身条件因子、教材资料因子、教师课程因子、学习因子和环境器材因子。（2）通过对6个主因子的进一步分析讨论而获得了影响网球专修课学生学习效果各因子特点和规律。动机因子中学生渴望表现技能的欲望和学生的兴趣为学生学习网球的主要动机因素，但是就业前景因素很大程度上影响着学生网球学习效果；自身条件因子中自身体能和网球知识的储备对学生网球学习效果影响很大；教材资料因子中学校提供或自己拥有网球方面的外文资料，包括书籍、杂志、论文、视频录像，对学生网球学习效果影响最大；教师课程因子中专修班学生总人数以及课堂上学生练习的有效时间对学生网球学习效果的影响比重较大；学习因子中学生课外练习的次数和频数以及学生徒手练习影响学生网球学习效果较大，课后或练球后以笔记形式做练习心得因素对学习效果的影响得到了学生的赞同，但是具体操作的学生较少；环境器材因子中课堂练习时场地的承载量和网球场地的数量和质量对学生网球学习效果的影响较大。（3）对影响高校网球专修课学生学习效果的因子结构进行分析，呈“帐篷结构原理”。