长期以来，学生对语文学习的不重视成为众多语文教育工作者的心头之痛。大家迫切希望语文课堂教学能够改善学生的学习方式。同时，一种新的学习方式---研究性学习正以迅雷之势在全国很多学校内展开，并凭其独到的理念和特有的优势受到了师生的欢迎。然而，它在被运用过程中同样存在着误区，即更多的是作为一门“课”独处于教学计划中，而不是作为一种学习方式融会在教学里。 于是我们便想到把研究性学习与语文课堂教学有机结合起来，这样既发挥研究性学习的优势，又强化课堂作为教学主阵地的功能。论文在对语文课堂教学中进行研究性学习的理论进行研究的基础上，结合语文教学改革实践，对其模式、策略、意义、评价等进行了探讨和分析，对现阶段如何开展作了介绍和构想。论文主要从以下四个部分加以阐述： 首先，论文第一、二章分别对研究性学习与课堂教学作了简要总结。关于研究性学习介绍了它产生的历史渊源、含义特征、在我国的发展过程以及发展误区；课堂教学则从概述和现状两方面入笔：以此辩证地分析两者的关系，指出语文教育改革应适应时代发展的需要，在课堂教学中引入研究性学习。 其次，第三、四章分析了“为什么”和“怎么做”的问题。第三章从理论基础和意义价值两方面论证了在语文课堂教学中进行研究性学习的可行性与必要性。后者明确指出这种教学将会对学生、教师、语文本身带来革命性的变化。第四章从策略、基本模式和实践探索阐述了如何在语文课堂教学中进行研究性学习。 再次，第五章提出了语文课堂教学中进行研究性学习的评价问题。健全学生语文学业评定的评价体系、建立科学的语文课堂教学评价指标、构建有利于促进语文教师专业水平提高的评价是本章的内容。 最后，第六章为在课堂教学中进行研究性学习提供了若干注意点，是希望在教育改革中，对传统的东西应抱以扬弃的态度，而不是全盘否定，这样才能使改革之路畅通无阻。 在语文课堂教学中进行研究性学习体现了课堂教学改革与现代教育理念的有机结合，定能为语文教学和学生学习方式带来深远影响。