近年来，第二语言教学逐渐从以教师为中心转向以学生为中心，该领域也越来越重视对学习者特征的研究。语言学习策略方面的研究正是其中一个颇为热门的话题。在中国，已有一些学者对我国以英语为第二语言的学生的学习策略进行了相关研究，同时也有个别汉语研究者对以汉语为第二语言的学习者的学习策略进行了研究。但是，极少有关中国学生从母语到英语学习策略迁移的研究成果出现，若细化到阅读策略的专门研究就更少了。 本研究旨在通过调查发现英语专业大学生中成功阅读者和不成功阅读者在外语阅读时所使用的策略，从而找出他们在使用策略上的异同点和效果；研究母语即第一语言阅读策略对其英语即第二语言阅读策略的影响，并希望籍此为越来越以学生为中心的第二语言教学提供一些有益的参考建议。 本文首先简要介绍了语言学习策略尤其是阅读策略的背景及其在全世界范围内的发展，评述了与语言学习和阅读策略有关的一些文献，并对几组容易混淆的术语作了界定。同时，对现有的关于阅读策略迁移的文献进行了综述，并指出了为什么要研究学生的第一语言阅读策略对第二语言阅读策略的影响。 论文提出了三个需要验证和解答的问题：1) 高分组和低分组如何使用母语阅读策略? 2)高分组和低分组如何使用英语阅读策略? 3) 母语和英语阅读策略之间有怎样的相关性和迁移?研究过程中，笔者采用了问卷调查和访谈两种形式的调查手段。共50名英语专业学生被分为高分组和低分组接受了问卷调查。所产生的数据用社会科学统计软件包进行了统计分析。研究结果表明，1) 英语专业大学生的第一和第二语言阅读策略的使用无显著差别，迁移虽然确实存在但并非所有迁移都是显著并积极的；2) 高分组和低分组只在认知策略方面存在显著差异，3) 高低分组的元认知意识都不强。然后，这50名学生中又被选出了10个人接受访谈，以口头报告的形式对问卷调查研究发现进行了较为详细的阐述和补充。这部分的研究结果进一步验证了第一部分的研究发现。 同时，该论文研究对外语教学的一些启示也做出了阐述，并提出了一套建议性的中国大学生英语阅读策略培训方案，使外语阅读策略指导有效地融入教学活动中，使学习者清楚应该在什么情况下运用适当的策略。尤其是对于阅读不成功的学习者，教师应该在调动他们学习积极性的前提下，使他们在阅读时也能够有效地使用这些策略。在教学中我们应该通过培养元认知意识，提高阅读策略的使用程度和效率来促进策略的正迁移，从而帮助学生提高英语阅读水平。