对汉语学习者来说,掌握汉语语法是进行交流的基础手段。因此,汉语教材中语法点的注释正确与否,直接影响着学习者对于汉语的掌握程度。然而,迄今为止,学界对于汉语教材中语法点的注释研究较少且不够深入。本文以韩国六家出版社出版的十二本高中汉语教材为研究对象,按照问题类型,依次进行分析,探讨语法点注释问题的成因,并针对教材中存在的汉语语法点注释问题提出合理的注释原则。本文首先将教材中共同出现的语法点注释问题分为四个类型:解释问题、例句问题、顺序问题和翻译问题,再依次对每种类型的问题进行分析。其次,对注释问题作进一步阐述,具体内容如下:第一,解释问题,可归纳为解释不完整,解释过多,解释层面混乱,解释针对性不强,解释与课文内容不符,解释缺乏对比意识,解释缺乏框架意识,解释缺乏延伸说明,解释缺乏统一性等问题。第二,例句问题,包括例句与解释不对应,例句过于复杂,例句针对性不强,例句过多或过少等问题。第三,顺序问题,包括例句编排顺序不恰当,解释顺序与例句顺序不符等问题。第四,翻译问题,包括翻译与母语不对应,翻译不准确,翻译模糊等问题。再次,通过对语法点注释问题成因的探讨,揭示影响注释的三大因素:教学大纲的影响、缺乏注释的依据和编写者的语言素养等三个因素。最后,基于上述探讨,本文提出了相应的语法点注释原则:解释原则、例句原则、翻译原则和对比原则,期望能为国别性汉语教材的编写提供有益的参考。