近年来,我国的基础教育改革由“三维目标”进入“核心素养”新时代。中小学部编教材在全国范围内投入使用,由上而下地推动了“整本书阅读”的发展。当下整本书阅读研究作为学科热点话题,不断向课程化、深度化、策略化推进。然而整本书阅读实践现状仍不如人意,语文的课堂教学仍然以篇章教学为主,学生的阅读仍然呈现着碎片化、随意化、低效化的局面。笔者看来,整本书阅读教学的实践困境是因为缺少有效评价体系的监督和指引,因此未能大范围内有效落地教学实践。为保证整本书阅读的教学质量,让学生真正的读有所获,需要由上而下地建立完善的评价机制,为整本书阅读教学保驾护航,是目前整本书阅读研究能继续向前推进的最核心工作。鉴于此,本文着重关注整本书阅读的评价实践和理论研究,并以《水浒传》整本书阅读教学为例,梳理初中语文整本书阅读评价体系。遵循由整体到局部,由目标设计到实践反馈,再到理论归纳的研究思路。先概括梳理初中语文整本书阅读的评价目标与内容,切分为认知目标、方法目标、审美鉴赏目标等。接着以《水浒传》整本书阅读评价实践为例,以表现性、发展性评价策略为主,遵循一定的评价标准,制定出切实可行的评价任务推动《水浒传》的整本书阅读。然后对整本书阅读评价进行反思,思考存在的问题和优化策略。最后初步构建设计初中语文整本书阅读评价体系。建立“制定评价目标-设计评价任务-评价效果反馈”三位一体的整本书阅读评价体系。全篇以《水浒传》为例的实践探索,遵循这一研究路径,从评价研究的角度突破目前整本书阅读教学实践困境。