近六十年来有关外语焦虑的研究表明，外语焦虑对语言技能的学习有着负面影响。文献综诉表明，国内外已经在外语焦虑对读、说、写方面做了大量研究，而很少涉及外语焦虑与听力和测试方法的研究。为了进一步了解外语焦虑的本质并且扩大其对语言教育的应用，应对在不同社会背景下听力焦虑和测试方法的交互作用做深入的探讨。本研究在向这方面刚迈了一步。 本文采用了Horwitz等人的外语焦虑理论，Bachman的语言测试理论以及Tobias的三阶段模式作为研究框架，探讨听力焦虑和测试方法对以英语为外语的中国高中生的影响。这些被试是自愿来自临川、赣州、鹰潭、丰城的高一至高三的学生。作者把用于调查在高中生中听力焦虑和听力测试方法交互作用的调查问卷发给学生。问卷调查表在学生完成之后被立刻收回。本文采用描述性统计和定量分析方法来处理所收集到的数据，以验证本文提出的假设：高中生在听力考试中要经受(1)听力焦虑，(2)听力测试方法对他们的影响。 本研究得到以下数据：59％的学生害怕听力考试。70％的学生赞同焦虑对听力考试有负面影响。66％的学生承认他们在听力考试当中经常担心广播、磁带、录音机、耳机等设备会影响考试。77％的学生希望在考前能加几道不计入总分的试题。因此这些结论验证了本文提出的假设：中国高中生在听力考试中要经受听力焦虑和测试方法的影响。 基于此研究结果，作者提出如下见意：(1)教育工作者应以学生的眼光来看待语言学习。(2)教育工作者应对学生进行听力考试焦虑心理预防教育。(3)教育工作者应改善现行的听力测试方法。