近年来，有关教师专业发展的研究在我国学校教育领域已经逐渐成为一个热点。教师职业生涯阶段的特点造就了处于不同职业生涯阶段教师专业发展的差异，因此对不同职业生涯阶段教师的专业发展研究也尤为重要。本文阐述了本课题的研究背景，通过国内外相关文献综述分析，对高中体育教师职业生涯周期和专业发展相关概念给以界定。在此基础上以滨州市高中体育教师为研究对象，通过发放问卷和访谈方法，对位于不同职业生涯阶段的体育教师专业发展情况进行调查。得出以下结论：1.滨州市高中体育教师学历结构中，本科学历的教师占较大比例，但与全国高中教师学历总体比例相比较低，具有研究生学历的教师比例高于全国高中教师学历总体比例。2.滨州市高中不同职业生涯阶段体育教师在体育自然学科知识、体育社会学科知识、体育管理学科知识方面存在不同程度的显著性差异。3.滨州市高中体育教师随教龄增长，步入不同职业生涯阶段的过程中，专业技能水平能力呈现的是逐步提高的趋势。4.滨州市高中不同职业生涯阶段体育教师遵守职业道德情况仅在为人师表方面存在显著性差异。爱国守法和爱岗敬业道德观念水平最高，终身学习的观念水平较低。5.滨州市高中不同职业生涯阶段体育教师在职业满意度方面，均对学校工作地位满意度最低。6.滨州市高中不同职业生涯阶段体育教师在专业发展影响因素方面，工作需求是主要内环境影响因素，学校因素是主要外环境影响因素。并依据研究结果提出以下建议：学校及教育部门要解放思想，提高对教师高等教育的重视程度，突出高等教育的重要地位和作用；支持与鼓励教师参加继续教育，攻读硕士、博士学位，提高教师的专业素质与能力；加大高中体育教师培训方面经费投入力度，完善教师培训经费合理分担机制，切实提高教师队伍整体素质和水平，为提高教师教育质量提供充分保障；根据不同职业生涯阶段体育教师专业发展的差异性，有计划、有目的、有针对性的为体育教师提供不同类型的学习和交流活动；体育教师要深入学习和探索教师专业发展的现实意义，充分明确专业发展的目的，并通过养成终身学习习惯来保障专业发展的长期性；体育教师应充分认识到自身的缺失，在教育教学工作中保持良好的心态，加强与同事和领导之间的相互交流与学习；加强学校对体育教师的关注程度，营造良好的体育氛围，切实提高体育教师在教育教学活动中的地位；为学校提供更多、更完善的体育设施，以满足体育教师的教学需要。