本文研究的对象是我国农村地区留守儿童的亲职教育问题。亲职教育是指为父母或准父母们提供关于科学合理的教养儿童的知识和技能，引导其树立科学的教养态度，帮助其成功扮演父母角色的教育过程。它包括学习如何进入婚姻家庭生活、做好为人父母的准备、对子女进行教育等多个方面。广义的亲职教育也包括帮助那些负责教养儿童或青少年的亲缘关系人成为合格、理性和负责任的家长的教育。本文论述的是留守儿童的隔代家长的亲职教育，属于广义的亲职教育。儿童时期是人格、习惯和道德规范养成的关键时期，隔代家长担负着留守儿童身心健康成长的重要任务，因此有必要接受亲职教育。　　亲职教育的主要理论依据是心理分析理论、行为主义学习理论、家庭系统理论、生态学理论和成人教育学理论。这些理论为亲职教育的研究和实践提供理论支持。本文主要采用了问卷调查法和文献研究法，对目前我国农村地区的亲职教育的现状进行问卷调查并对存在的问题进行了分析，发现存在以下几个问题:隔代家长教养儿童的方式比较单一和传统，缺乏亲职教育的知识技能;教养态度不明确，缺乏科学性指导;亲职教育推进缓慢，代际之间缺乏交流沟通的平台;缺乏必要的支持服务;缺乏必要的教育补偿措施;缺乏制度保障;亲职教育的内容缺乏特色和针对性。　　本文认为农村留守儿童的家长要真正从亲职教育中受益需要从以下几个方面入手:转变观念，提高对亲职教育重要性的认识;政府主动作为，从法律、制度和物质从面保障亲职教育的开展和推行;完善亲职教育的支持服务;推进亲职补偿教育，加强家园合作;多渠道推行亲职教育，吸引团体、媒体和志愿者的加入;从国外的亲职教育研究中吸取优秀成果。