素质教育主张学生自主学习能力的培养,而自我效能感是影响其主要因素。自我效能感通过影响学生学习活动选择,努力程度和面对困难的坚持,进而影响其学习行为。使学生具有越高的自我效能感水平,既是英语学习的手段,又是英语学习的目标之一。然而非重点高中的学生英语基础薄弱,英语学习自我效能感较低。虽然已有研究者意识到朗读在提升非重点高中学生英语学习自我效能感的重要作用,但相关的实证研究还较少。教育部《高中英语课程标准》(2017)明确指出在高一阶段的学习中,教师应通过朗读训练帮助学生形成一定的语感,提高表达的自信心和流畅性。因此,是否可以通过朗读训练提高学生英语学习自我效能感是一个值得探究的话题。本研究首先对国内外朗读和自我效能感理论的研究进行了较为系统的整理,整理出适用于提高学生自我效能感的朗读训练的方案,为英语朗读训练做了铺垫。主要探究以下问题:(1)朗读训练后,高中生的英语学习自我效能感发生了什么变化?(2)朗读训练对学生英语成绩的提高达到何种程度?研究选取非重点高中忻州三中两个高一平行班为实验对象,对实验班进行为期4个月的朗读指导。本研究采用调查问卷、测试、访谈的研究工具对实验结果进行分析与总结。整个实验分为实验前、实验中和实验后三个阶段。在实验开始前,为了了解并分析学生自我效能感和朗读效果以及英语水平,学生填写关于自我效能感的问卷调查并进行成绩前测。实验中,对实验班进行朗读的培训。实验结束后,学生进行成绩后测并填写关于自我效能感的问卷调查,同时分层抽取实验班6名英语成绩上、中、下的学生进行访谈,作为对自我效能感实验数据的补充。自我效能感和成绩数据录入SPSS22.0进行分析。从实验结果可以看出,实验班的学生自我效能感四个维度的均值都有明显的增加。同时访谈结果显示,学生更相信自己有能力学好英语,更愿意努力学英语,更愿意去直面英语学习中的困难,更愿意去挑战有难度的任务。与控制班相比,实验班的学生英语成绩提升幅度较大,尤其是后进生和中等生,说明朗读训练对学生的自我效能感和英语成绩产生了积极的影响。从本研究中可以得到启示,在普通高中教师应该重视学生自我效能感的培养,可以把朗读训练融入日常教学,逐步提高学生英语学习自我效能感。学生也应该在英语学习中重视朗读,从而提高自己的学习效率和英语学习自我效能感。