本研究基于学习进阶理论,以“力与运动”为例,进行初高中物理教学衔接研究,即利用学习进阶理论,基于人的认知发展、思维水平和物理关键概念变化,将学生所学的“力与运动”部分的关键概念按照学生的认知发展和知识特点进行一个水平划分,将初中到高中的跨度展现出来,找到合适的教学衔接策略进行教学,使学生能够顺利地从初中物理学习跨到高中物理学习。主要工作如下:第一:通过查阅相关文献,整理国内外学者对“学习进阶”的理论研究与实践研究,探寻了学习进阶理论应用于初高中物理教学衔接的可能性。第二:通过对高中阶段学生的初高中物理“力与运动”部分的学习情况进行的问卷调查,以及对高中教师进行的访谈,了解了普通县级中学初高中物理“力与运动”部分教学衔接现状。第三:选取高中物理力学中的“力与运动”部分作为研究对象,进行了基于学习进阶的初高中物理教学衔接研究。首先,对比分析了初中阶段以及高中阶段“力与运动”部分的教材内容和课程标准,得到了初高中“力与运动”部分重叠的知识点在不同学段表现不同的地方。其次,结合学习进阶理论中的科学发展层级对初高中“力与运动”部分相同的关键概念进行了进阶水平划分,展现出该知识点按照学生认知发展水平从易到难的认知路径。最后,基于该进阶水平划分和内容跨度,选择了合适的教学衔接策略。第四:根据进阶水平划分以及合适的教学衔接策略,进行了初高中“力与运动”部分的教学设计;并且对教学设计进行了评价,得到了基于学习进阶理论下的教学设计是有效可行的结论。研究表明:基于学习进阶对关键概念进行水平划分后,再进行初高中教学衔接是可行有效且适用的。研究对一线教师的教学具有一定的实践参考意义。