本研究以内蒙古自治区范围内的内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古农业大学、兴安职业技术学院、鄂尔多斯应用技术学院和河套学院等六所高等院校的1200名非英语专业的蒙古族大学生为对象,采用应用语言学通用的定量与定性相结合的方法,以第三语言习得、对比分析、错误分析理论为框架,对蒙古族大学生英语习得现状进行问卷调查,并对英语动词现在完成体习得进行实证研究,考察蒙古族大学生英语课堂媒介语的使用情况,归纳总结出蒙古族大学生英语习得中出现的正迁移和负迁移等跨语言影响,并通过SPSS数据统计软件进行相关性分析和方差分析证明了蒙、汉、英三语之间的跨语言影响以及蒙古族大学生的双语语言水平如何影响他们第三语言习得。本文还从教学实践角度考察了蒙古族大学生英语课堂媒介语言的使用情况以及师生对媒介语言使用的态度,实验结合数据统计的方式验证了母语在其外语习得中的作用和价值。本文重点回答以下几个研究问题:在双语教育背景下蒙古族大学生的英语习得总体情况是什么样的?对英语动词现在完成体的习得情况怎么样?学生的蒙、汉、英三语成绩之间相关性如何?双语水平如何影响学生的英语成绩?目前,学生英语课堂媒介语言的使用情况以及师生对其的态度?论文最后得出蒙古族大学生的蒙、汉、英三语成绩中学生的英语成绩普遍低下,他们容易用蒙语的过去时态来代替英语的现在完成体。学生的三语成绩之间存在着明显的相关关系。然而,在蒙汉双语背景下很难判断其中哪种语言在影响学生的英语成绩。数据分析发现学生的双语水平必须达到“中等”语言水平后才对他们的英语习得起作用。调查结果发现师生普遍渴望在今后的英语课堂上能够发挥学生母语——蒙语的作用。本研究由前言、第一章、第二章、第三章、第四章、第五章,结论等共七部分内容构成。在前言中提出了选题缘由、研究目的及意义、研究问题、研究材料与方法以及创新点等内容。第一章,介绍了国内外第三语言习得的研究概况、在双语教育背景下外语习得与教学以及本文相关的语言学理论。第二章,简要论述了蒙、汉、英三种语言的时体类型及其语言表现形式。第三章,首先调查分析了双语教育背景下蒙古族大学生英语习得现状。其次以数据统计方法对蒙古族大学生的英语现在完成体习得情况进行分析,最后归纳出学生在现在完成体习得中所犯的错误类型。第四章,展现了蒙古族大学生在习得英语动词现在完成体时受到的母语影响。第五章,主要考察了在双语教育背景下蒙古族大学生英语课堂媒介语言的使用情况,并对教学媒介语言进行实验和问卷调查,验证了学生的母语在其外语习得中的作用和价值。在结论部分中,作者对全文内容进行概括和总结,叙述本研究所取得的成绩和不足,并提出了今后的研究方向。