规范使用汉字是语文学习的基本内容。小学低年级处于汉字学习的启蒙阶段,对他们的汉字笔顺进行规范,是语文学习与汉字规范使用的应有之义。小学低年级语文教师的笔顺教学对学生的笔顺规范化负有直接责任。为了了解现阶段小学低年级学生的笔顺书写情况以及教师的笔顺教学情况,笔者运用文献资料法与课堂观察法,搜集来自笔顺教学一线的许多信息,本研究就是在此基础上进行的。本文通过对教师与学生的问卷调查,加上二十三节的课堂观察,发现小学低年级学生的笔顺书写存在的问题主要有:学生的基础笔画掌握不扎实;独体字笔顺书写状况好于合体字;学生对教师笔顺纠正手段的满意度不高。在小学低年级的笔顺教学方面发现:教师关于“笔顺”的知识储备还不够;教学中多考虑知识的正确性,忽视学生的接受度;对笔顺教学没有明确规划;教法单一,缺乏针对性。针对具体的教学不足,笔者在坚持趣味性原则的指导下,提出“积极促进教学方法多样化,实现寓教于乐”、“宽严结合,有区别的对待错误笔顺”和“关注学生情绪,合理利用强化”三条具体的教学建议;在坚持针对性原则的指导下,提出“了解学情,考虑学生汉字笔顺接受度”、“关注学生反馈,增强教学方法的针对性”以及“增强课后练习的针对性”这三条教学建议;在坚持巩固性原则的指导下,提出“教师夯实自身汉字笔顺基础”、“及时帮助学生巩固笔顺知识”这两条教学建议。八条教学建议涵盖了教师笔顺教学的课前准备、课堂授课、课后强化三个阶段,每条建议下有具体的操作方法,尽量避免空谈、泛谈,增强建议的针对性与可操作性。