本研究中的新课改是指2001年开始的第八次基础教育课程改革。2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，来大力推进基础教育课程改革。本次改革更加符合素质教育要求的基础教育课程体系，推进了有助于学生综合素质提高的人才培养模式的变革，推动了注重学生成长过程和全面发展的考核机制的改革，促进了教师素质的提高和专业发展。在这个过程中，涌现出了一批优秀的课改先锋学校，这些学校在落实国家课改方针的同时，结合自身特点探索出了具有鲜明特色的教学模式。而山西省S中学是山西省课改学校中的典范之一，经过不断的探索与实践，S中学形成了自己的课堂教学模式——“学悟展验”双螺旋课堂教学模式。　　本研究通过对S中学“学悟展验”双螺旋课堂教学模式现状的调查，分别从领导、教师和学生层面了解了该模式的实施状况，特别是教师与学生的亲身体会与感受，总结与分析其教学改革中的优秀成果，并且发现其中存在的问题，通过理论分析与实践研究，为促进该教学模式的进一步完善提出若干针对性的改进建议。　　通过调研，本研究发现S中学已形成了若干优秀成果。在教师方面，教师的教学热情得到了激发，特别是年轻教师对于课堂教学改革的参与度与自信心有了极大的提高；集体备课保证了备课方式的科学性与内容的合理性，加强了教师之间的团结与合作；教师对进行职业培训的认识有了极大的改观，对提高个人专业素质的需求变得更为迫切。在学生方面，学生成为了课堂的主人，其学习积极性与主观能动性得到了增强；在成绩方面也有所改善，学校整体的升学率有了实质性的飞跃。而且，师生关系更加融洽，学生与教师实现了相互之间的平等与尊重。　　与此同时，本研究发现该教学模式也存在一些问题。学案与学生实际需求尚有一定差距，集体备课操作方式有待改进，学习小组机制尚不完善，教师培训需要进一步加强，不同学科存在“一刀切”现象，课改对学生的关注度有待提高，多媒体与信息网络资源配备不够完善，理论推进不够深入等。这些问题也是下一步课改过程中需要解决和完善的。　　针对上述问题，本研究提出如下建议。严把学案关，根据教学内容及学生需要进行编写；规范集体备课程序，每个备课组设定主备课人进行初备，集体备课时，教师们相互讨论并发表观点，教师在使用学案的过程中，其他教师进行跟踪听课，之后交流反馈；合理划分小组，规范导师制度；对于不同年级、不同水平的学生教学方法应具有差异性；加强对教师的培训，转变教师观念；加强交流，专家引领。