自 2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来,我国教科书的发展进入了“一纲多本”的时代。“一纲多本”的政策开创了我国课程创新的崭新局面,同时也引发了一些院士、专家对课程改革的质疑,其中很多是针对教科书的不完善提出的。随着2011年《义务教育化学课程标准》的颁布,初中化学教科书呈现出多元化的局面。人民教育出版社、上海教育出版社、山东教育出版社、科学普及出版社、科学出版社和广东教育出版社编制的教科书已通过教育部审查,并在部分省市试用。5个版本教科书的编写质量和使用效果越来越成为教育研究者关注的焦点。近年来,海峡两岸以教科书评价为研究课题的硕博论文数量呈递增趋势,但现有的研究多停留在宏观层面,缺乏微观层面的探讨。本研究结合文献法、专家咨询法、调查法、模糊层次分析法,构建了初中化学教科书评价指标体系,并以“酸和碱”具体内容为例,对三个版本的初中化学教科书进行了评价。论文主要包括以下五个部分:第一部分绪论包括研究的背景及意义、国内外研究现状、研究对象及方法、研究思路与论文结构。第二部分是理论基础,对本文涉及到的一些与教科书评价有关的基本概念做了辨析,并简单介绍了教科书设计和评价的理论基础。第三部分是初中化学教科书评价指标体系的构建,通过对评价指标及评价标准的认同度调查和评价指标权重系数的调查,构建出完整的教科书评价指标体系。第四部分是对三个版本初中化学教科书“酸和碱”内容进行评价,结合“酸和碱”具体内容的特点以及调查结果,分析得出结论。第五部分是研究结论与启示部分,笔者对三个版本初中化学教科书“酸和碱”内容的评价结果进行了总结,并分别对教科书管理者、教科书编写者、化学教师及后续研究者提出了合理建议,最后回顾本研究,反思总结研究的局限性并提出后续研究的展望。