大数据时代的到来,人们渐渐的注意到了数据给生活带来了巨大的变化,各个国家乃至整个世界都意识到了数据的重要性。从古至今,任何新事物的出现都会带来两面性,数据除了给我们带来无尽的便利,也给我们带来了不可估量的弊端。要解决这个问题,则每位公民必须要具备良好的数据素养。培养公民的数据素养已然成为数据时代发展的必然要求,作为社会希望与未来的小学生更应该养成良好的数据素养。基于此,本文采用了文献综述、调查问卷和案例分析的方法,在《科学》课程中完成了对小学生数据素养的培养研究,通过教学案例实践与分析,学生的数据素养有一定的提升。本研究基于大数据时代的背景,通过对文献检索,查阅相关资料,分析国内外数据素养的研究现状,得出关于小学生数据素养的研究在国内是相对欠缺的,以此为依据了确定研究主题:小学科学教学中学生数据素养的培养研究。其次对本研究的相关概念进行梳理,着重对数据素养的概念进行整理与分析,通过文献研究法对不同领域的数据素养内涵与结构进行分析,提取数据素养内涵的六大关键词,并对支撑本文的相关理论进行阐述。以提取的数据素养的六大关键词为基础,依据小学生的身心发展阶段的规律与特点,结合新课程标准的相关要求,界定了小学生的数据素养的内涵与结构。本研究以界定的数据素养内涵与结构为基准,设计了调查小学生数据素养现状的问卷,通过问卷调查并得出结论:小学生的数据素养知识与技能参差不齐,综合数据素养不容乐观。因而对小学生数据素养培养是有必要的。而后通过对现阶段的小学课程进行分析,总结出在科学课程中培养学生数据素养的原因有三。为了更好的体现数据素养在科学课程中培养的可行性,本研究以青岛出版社出版的科学课程为例,分析了三年级至六年级全八册课本中与数据素养相关的教学内容。不仅证明了在科学课程中培养小学生的数据素养是可行的,同时完成了科学课程中数据素养培养的教学内容分析。在科学课程进行学生数据素养的培养,既需要实现学生对科学知识的掌握,还应该完成学生数据素养的培养。传统的教学模式不能很好的实现这两全。因此本研究以4C/ID模型为原型,结合科学性原则、学科融合原则以及任务主导原则,改进设计了面向数据素养培养的小学科学教学模式。在教学实践过程中,以《它们会生热吗》、《谁热得快》、《太阳能热水器》三节为例,按照面向数据素养培养的小学科学教学模式四阶段十步骤逐步分析,设计教学案例,完成了数据素养培养的教学实践。通过问卷调查对教学效果进行前后比较分析,取得了较好的教学效果,小学生的数据素养有所提高,能够为数据素养学科化培养研究提供一定的经验。