小学体操教学对提高学生综合素质具有重要意义。近年来,随着小学体育教改的重视,快乐体育教学成为实践与研究的热点。该研究主要采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法,围绕小学快乐体操教学实施的基础、教学设计的原则与思路、具体案例阐释、应用效果分析以及应用不足与对策进行了分析,研究认为:(1)小学快乐体操教学内涵界定为通过挖掘并应用体操快乐元素,实施丰富多样的体操活动内容,以激发学生乐趣为重要手段,促进体操教学效果提升的一种体操教学组织形式。人本主义心理学理论、多元智能理论、构建主义学习理论是小学快乐体操教学的理论基础。小学快乐体育教学应用符合学生综合素质发展的需要、把握小学体操教学规律性的需要、以及推动小学体操教学创新性的需要。(2)小学快乐体操教学设计需要把握学生主体性与教师引导性相结合原则、兴趣性与互动性相结合原则、适用性与实用性相结合原则、创新性与发展性相结合原则。快乐教学设计突出教学快乐元素与学生发展需求的匹配性,将设计与实施分为三个方面:准备阶段(学情分析、教学分析、条件分析;明确教学目标、提取快乐元素、把握学生发展需求;对教学内容、形式、策略进行设计备课)、教学实施阶段(包括导入、新授、小结,突出快乐学习小组应用)以及教学总结。教学实施策略主要包括情景策略、激励策略、问题策略、信息技术支持策略等。同时,以队形队列“向左转走”、“武术操抻拉动作”为例,对教学情境设计与教学流程进行了阐述。(3)通过问卷调查法、考试方式来分析实施快乐体操教学效果,实验前后调查了学生学习兴趣、互助合作精神以及快乐体验,并按照统一标准进行了体操考核。对比数据表明四项指标方面实验班均优于对照班,表明快乐体操教学对提高学生学习效果具有重要帮助。分析认为学习效果突出的原因在于实验班突出学生主体,以快乐为促进学生学习的重要手段,通过发挥快乐教学策略以及快乐学习小组的作用,提高了学生学习的乐趣,学习主动性、参与性比较高。(4)小学快乐体操教学实施过程中存在的薄弱环节包括快乐体操教学设计存在薄弱环节、实践灵活性不足以及教师教学综合素质影响教学应用水平。提出以有效供给为重点,提高教学设计水平,以教育培训为抓手,提高教师教学水平,以创新改革动力,增强教学科研实践水平三方面的意见建议。