陶行知教育思想产生于20世纪二三十年代。理论上,陶行知在早期试验主义教育思想的基础上建构了生活教育学说；实践上,陶行知先后创办了晓庄乡村师范、山海工学团、育才学校和社会大学等教育组织或机构,并先后发起和推动了平民教育、普及教育、战时教育、国难教育和民主教育等教育运动,建立了生活教育社等教育团体。生活教育理论,冲破传统教育忽视生活、忽视实践应用的束缚,把生活和教育紧密地结合在一起,使教育实用性大大提高；教学做合一,打破传统教育满堂灌的僵局,把教、学和做有机地结合起来,使学生手脑结合、劳力与劳心结合,造就了完整新型的知识个体；小先生制,实现了能者为师、教学相长的新局面,定程度上缓解了贫穷落后的旧中国在实现教育普及过程中出现的师资奇缺的困境。陶行知教育思想产生和形成后,为中华教育界注入了一种新型的活性因子,对传统的学校教育产生了一定冲击,也对中共领导的新民主主义教育事业产生了一定的积极影响。尤其在延安时期,中共领导的教育事业受其影响较大。其时,正值陶行知教育思想的成型与完善时期,也是中共新民主主义教育理论的形成时期。因此,了解陶行知教育思想在延安时期对中共教育的影响,有助于我们更加深入地认识和了解陶行知教育思想的内涵,重新认识和发掘陶行知教育思想的当代价值。本文以延安时期(1935年10月19日—1948年3月23日)中共党人对陶行知及其教育思想的宣传、学习和研究为对象,主要从以下五大方面展开论述：首先,从时代主题、教育趋势和中共教育概况三个方面,论述了延安时期中共党人宣传和学习陶行知的背景。其次,从中共领导层、中共文教工作者以及中共陶门弟子三个层面,介绍了延安时期中共党人宣传和学习陶行知的主体。其中,中共主要领导,指引了延安时期宣陶学陶活动的发展方向；中共文教工作者,推动了延安时期宣传学习陶行知活动的顺利开展；中共陶门弟子,是中共党人宣传和学习陶行知群体中的中坚力量。接着,从陶行知的个人生平、政治思想、教育思想和民主精神四个方面,介绍了延安时期中共党人宣传和学习陶行知的内容；以及从办学模式、教育原则、教育内容、教育方法四个方面,探索了陶行知对中共早期教育产生的影响。最后,对延安时期中共党人宣传和学习陶行知的特点进行了总结,对中共的陶行知研究在全国解放后不久出现停滞的现象进行了反思,并在此基础上对陶行知教育思想的当代价值进行了简要分析,借以探析生活教育理论对当前我国教育改革的启示。