本文以我国基础教育课程改革中“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”等新的评价理念为研究依据。采用文献分析法、调查法、准实验研究法、行动研究法等，对高中学生地理学习评价理论及《普通高中地理课程标准(实验)》中的评价建议进行剖析和解读，提出了针对学生学习心理特点的不同，学习地理思维方式的不同，进行适切性的地理学习评价。本文从评价目标、评价内容、评价方法、评价主体、评价功能等方面剖析了新课程背景下地理学习评价的基本理念，界定了地理学习评价的内涵，即：高中地理学习评价的功能体现新课程以学生发展为根本目标，而以学生的发展为根本目标的学习评价呼唤进行适切性的学习评价。本文论述了新课程背景下高中地理学习评价适切性研究的理论基础和评价方法。在此基础上，本文分析了高中学生地理学习认知方式差异与思维方式的差异，并以“活动型地理学习评价方案、不同类型地理知识的评价方案、不同地理学习水平的地理评价案例”等形式开展适切性评价的实践。在地理教育和教学实践中探索如何进行适切性的地理习评价，以突出评价的发展性功能和激励性功能。