当下小学科学课程改革要求改变传统灌输式课堂教学,进一步发挥学生在课堂学习活动的主体性、自觉性和主动性。建立师生间良好的交流平台,实现师生互动,生生间交流沟通,最终呈现出和谐民主的学习气氛。南京市山西路小学在加入小班化教育改革实验后,基于学校合性文化的理念,立足于启发式教学,以启发卡为载体,开展“启学课堂”的教学实践。因此笔者结合自身学科和环境的有利条件,开展了小学科学应用启发卡构建“启学课堂”的教学实践研究。论文由6章构成,除了引言和小结外,有3个部分。第一部分通过文献研究法,梳理了国内外启发式教学和“启学课堂”的现有研究成果,为本论文的研究提供系统的理论依据。第二部分通过小学生科学课堂学习行为现状的调查研究,了解山西路小学学生科学学习的基本现状,并分析呈现的问题。第三个部分根据问题,结合案例,进行构建小学科学“启学课堂”教学的实践研究。研究表明：1.“启学课堂”是教育智慧的校本开发的阵地；2.引导性载体是构建“启学课堂”的关键；3.“启学课堂”是小学科学探究学习的有效模式。最后针对对小学科学“启学课堂”的构建提出建议：1.小学科学“启学课堂”的构建要以学生的兴趣驱动；2.小学科学“启学课堂”的构建要在知识的联系中突出本质；3.小学科学“启学课堂”的构建要安排切实的活动任务；4.小学科学“启学课堂”的构建要发挥教师的合力。当然由于受现实条件和笔者自身能力有限等问题限制,研究也存在着一定不足,希望在今后的教学实践或研究中得到完善。