本研究以传达式听力理解模式和学习策略训练模式为理论框架，调查了听力学习策略训练对中国外语初学者，尤其是成功的学习者和不成功的学习者，在传达式听力理解成绩、策略使用意识、学习信心等方面的影响。 66名外语职业中学的一年级学生参加了本实验，他们被随机分到实验组和控制组。我们通过问卷调查了他们在传达式听力理解过程中遇到的困难和已有策略，在此基础上，选定了15项元认知策略、认知策略和社交情感策略进行训练。训练分两阶段：第一阶段为期三个月，任课教师根据本研究员编写的策略训练教案教授了其中的9项策略，其余6项由本研究员以讲座的形式向学生介绍。受试接受了8次即时测试和一次问卷调查。第二阶段为期一个月，主要复习第一阶段所教的策略。训练结束后，进行了一次听力总体测试。 我们对收集到的数据进行了定量和定性分析，结果显示：1)策略训练可以提高受试的传达式听力理解成绩。实验组的后测成绩和8次即时测试中的5次成绩均显著地高于控制组。2)策略训练可以增强受试的策略意识。实验组的策略使用频率明显地高于控制组，而且清楚地意识到他们在听力活动三个阶段(即听前、听中和听后阶段)应使用什么策略。但是，训练在增加受试的策略种类方面效果不明显。3)策略训练可以提高受试对听力学习的信心，大部分学生对策略训练持肯定态度。4)策略训练在听力成绩、策略使用意识和听学习信心方面对不成功的学习者的积极影响比对成功的学习者的影响要大。 上述发现表明，策略训练对中国外语初学者的听力学习有促进作用，听力学习策略是可以教授的。