随着时代的发展，知识经济的到来，培养学生的自主学习能力成为学校教育的根本目标。本文首先在整理国内外研究者对自主学习解释的基础上，根据中国初中学生的实际情况得出本文所研究的自主学习的定义：自主学习是指学生积极主动地利用教师提供的学习材料，选择合适的学习方法，充分发挥个体的创造潜能，并且能监控自己的学习过程，对学习结果进行评价，追求自我实现的一种教育实践活动。并由其定义得出自主学习具有主动性、创新性、相对独立性、有效性、互动性五大特征。其次对国内外研究现状及其所遵循的理论依据做了系统的梳理，在此基础之上，给出了自主学习的课堂教学指导策略：培养学生兴趣、让学生体验成功、树立榜样、自我归因等乐于自主学习策略；制定计划和目标、指导学生阅读以及学习方法等学会自主学习策略；学生用意志消除干扰、善于合作、评价、指导等善于自主学习策略。提出了预习案、教学案、当堂检测案“三案合一”的教学模式，详细说明“三案合一”的基本理念：以学定教，以学导教。其编写依据主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性六个原则，将学习流程分为“明确目标——课前预习——展示交流——合作探究——教师点拨——学生总结——当堂达标”七个环节，并对各个环节进行了详细说明。然后以具体的一节生物课为例，详细介绍了预习案、教学案和当堂检测案的具体内容，并以本节课的教学过程为载体，说明“三案合一”课堂教学模式各个环节的具体操作方法，进一步突出了此模式的优势。同时指出了此模式的直接实施者——教师所应具有的素养。最后以“三案合一”教学模式和使用导学案的课堂教学为自变量在淄川张庄中学初一四个平行班进行了实验，随机抽取一班、三班为实验班，二班、四班为对照班。并且采用实验法、访谈法、问卷调查法对实验结果进行了分析。结论证明“三案合一”教学模式效果显著，不仅有效地提高了学生的成绩，而且有利于发展学生的自主学习意识，培养自主学习能力，养成自主学习的习惯。