长久以来，在语言教学及应用语言学领域，词汇习得及其相关研究一直被认为在第二语言习得研究中处于被忽略的地位。然而，自上世纪七十年代末期，关于词汇的研究在二语习得研究中方兴未艾，并且在心理词汇，词汇习得，(个人)词汇量，词汇类型及词汇知识等方面有了相当多的实证研究。在前人研究的基础上，作者采用问卷调查的方法，试图对中国普通高校中对非英语专业学生的英语词汇教学状况进行一次深入的调查。 作为一名普通高校的大学英语教师，作者向来自中国一所普通高校的30名大学英语教师发出一份作者自行设计的由50个问题组成的问卷。结合他们大学英语词汇教学的理论与实践，教师对问卷如实进行填写。同时，来自同一所高校的78名学生参与了其中部分题目的填写。调查结果如下： 1．调查结果表明，普通高校英语教师对词汇教学的几个基本点有共识： 1)词汇教学在英语教学中的重要性。 2)词汇学习是大多数学生在英语学习中遇到的主要困难之一。 2．调查结果表明，普通高校英语教师对词汇教学的以下几点存在分歧： 1)在大学阶段，直接词汇教学是否仍有必要。 2)在大学阶段，如何安排课堂词汇教学。 3．调查揭示了在普通高校词汇教学中的三组矛盾。 1)词汇练习：教师的重视Vs学生的忽视。 ①调查中教师均对词汇练习表明了一定程度的重视。 ②调查中却同样表明学生对词汇练习缺乏兴趣。 2)字典：教师的要求Vs学生的实际使用情况。 ①调查中大部分教师要求学生使用英英或英汉双解词典。 ②调查显示学生使用的多为英汉词典、词汇手册及袖珍词典。 3)词汇理论学习：教师的自我意识Vs现实情况。 ①调查中教师均意识到词汇理论学习的重要性。 ②但调查同样表明其理论学习明显不够。 4．调查表明教师们普遍认为在大学词汇教学中存在几个问题。馨硕士学位论文MAS’rER’S’fl正515 l)教材过于书面化，使得学生没有什么机会使用学过的单词。 2)过多的生词要讲解，使得留给学生提高口语交际能力的时间远远不够。 3)对于学生中存在的“词汇记忆效果不佳，挫折感使其对英语词汇学习的 兴趣逐步下降”这一现象无太好的解决办法。 4)学生的词汇学习过于依赖教师。 5.调查揭示在普通高校词汇教学中需要改进的方面。 1)调查表明教师的词汇教学手段单一。 2)调查表明教师的词汇教学深度不够，即对词汇的语用及文化内涵引导不够。 在发现问题的同时，作者立足于词汇教学的理论基础，结合对普通高校大学英语教师的调查，从教师的教学状况入手，来分析哪些可能是导致学生词汇习得效果不明显的因素，为词汇习得研究提供了不同的视角。具体针对以上的第二至五点，作者提出以下一些观点及建议: 1.在大学阶段，直接词汇教学仍有必要，但最好是将直接词汇教学与间 接词汇教学相结合来安排课堂词汇教学。 2.研究表明词汇练习对习得词汇的巩固很有帮助，故教师应不遗余力地 引导学生正确对待练习，并可自行寻找一些书面素材，或将之与交际 活动相结合。 3.教师应让学生知晓在大学阶段仍使用英汉词典作为主要学习_L具的危 害性，同时，教授学生一些基本的英汉双解词典的选择及使用方法。 4.教师必须学习一些词汇教学的理论知识，同时向教师推荐几本词汇方 面的权威书籍。 5.教师应向学生介绍一些有效的词汇记忆方法。 6.教师应引导学生进行课外阅读，并教授一些学习策略以使学生能够独 立地进行英语词汇学习。 7.教师应采取多种的词汇教学手段来引起学生的词汇学习兴趣。 8.大学阶段，教师应加强教授词汇的语用意义及文化内涵，使学生的词 汇知识更加丰富。