在高等教育质量保障多元主体参与的趋势下,学生在高等教育质量保障中的参与日益受到关注。本文在对学生参与高等教育质量保障进行理论分析的基础上,对国外学生在高等教育质量保障中的参与进行了全面考察,并对我国学生参与高等教育质量保障的现状进行了实证调查。最后,基于国际经验和我国的现实状况,构建了一套我国学生参与高等教育质量保障的机制。研究主要采用了文献法、比较法和问卷调查法等研究方法。　　 第一章为绪论,提出研究问题,进行文献回顾,确定研究方法和研究思路。　　 第二章从利益相关者理论的视角对高等教育质量保障的主体构成和价值诉求进行理论分析。提出大学是一种典型的利益相关者组织,政府、高校、社会和学生等都是高等教育质量保障的核心利益主体。并基于我国高等教育质量保障主体单一,学生主体缺位的现象,提出生成一种基于学生参与的高等教育质量保障机制。　　 第三章对学生参与高等教育质量保障的法理性进行分析,不论是从大学生的主体性来看,还是从其“消费者”角色和“权力主体”地位来看,学生都应成为高等教育质量保障的主要参与者。学生参与高等教育质量保障具有合理性和可行性。　　 第四章在对国外学生参与高等教育质量保障的政策进行梳理的基础上,将学生参与的途径划分为制度性直接参与、制度性间接参与和非制度性参与三种类型,并对各种具体的参与途径进行了详尽分析,发现制度性参与,尤其是制度性直接参与是国外学生参与高等教育质量保障的最主要途径。通过制度保障和开辟多种参与途径,国外学生已全面渗透到高等教育质量保障的各个环节,　　 第五章对学生参与的广度和深度进行了深入分析,发现国外学生在参与的广度和深度上都得到了极大的拓展,在超国家层面、国家层面、院校层面,以及内部和外部质量保障中都实现了充分、全面的参与。在参与的限度上,除了咨询和商议之外,国外学生越来越多地深入到质量保障机构进行决策参与。　　 第六章从学生的视角对我国高等学校教育质量的现状,以及学生在高等教育质量保障中的参与情况进行了调查分析。调查结果发现:(1)我国学生的求学满意状况不容乐观,对教师、课程的满意度,以及对学校的忠诚度都较低。(2)高等学校在教育质量上存在的主要问题是课程设置不合理和学生的学习积极性不高。在高等学校采取的多种质量保障措施中,“学生评教”应用最为广泛,也是目前我国学生参与高等教育质量保障的主要途径。(3)学生对质量保障的关注度较低,他们所持的质量观是“价值增值观”,即高等教育质量应该是大学教育给学生带来的变化。(4)学生具有较高的参与高等教育质量保障的意愿,但是在参与质量保障所需的知识和能力上却普遍表示准备不足。(5)他们更多的希望通过“评教"或“填写相关问卷”的方式来参与质量保障,并认为学生在质量保障中可以扮演“信息提供者”和“政策执行监督者”的角色,对于“决策制定者”却少有人企及。(6)在参与质量保障的障碍上,学生们认为最主要的障碍是“缺少话语权”、“参与渠道不畅”,以及“缺少民主参与的氛围”。　　 第七章从我国政治、经济体制和文化传统等方面对影响学生参与质量保障的因素进行了分析和探讨,并在此基础上提出了构建我国学生参与高等教育质量保障机制的现实策略,设计了一套我国学生参与高等教育质量保障的机制。