当前特殊教育的发展状况,是衡量一国或区域教育发展水平、全面素质的重要窗口,是实现教育公平、体现教育公益性、建设和谐社会的关键指标。特殊教育教师的素质是其发展的关键,它的优劣关系到其自身的发展。特殊教育教师是把“健康第一”的教育理念落实到工作中,为学生树立良好的身心健康提供了一座桥梁。体育教育在特殊教育中的价值能否被充分发掘取决于特殊教育体育教师专业素质水平的高低,教师的教学能力是教师专业素质的核心,是教师专业化成长的必然。基于此,本文采用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法、德尔菲法等方法,对宁夏特殊教育学校体育教师的教学能力进行了调查,分析了宁夏特殊教育学校体育教师的教学能力,并分析了影响因素,为提升宁夏特殊教育学校体育教师的教学能力提供了依据。研究结果显示:（1）宁夏特殊教育学校体育教师以中青年教师为主;教师中本科占大多数,无研究生学历;一级职称的教师比例较高;10年以下教龄的教师占比较大;大部分为兼职教师。（2）体育教师教学设计能力整体较好,教师对自身教学设计能力不满足,有再提高的迫切需求。教师讲解能力较为有限,口头语较多,且缺乏风趣幽默和简洁干练。在课堂调控能力方面,对不同残障类型学生的教学要求比较清晰,但学生队列队形过于散乱;在联系生活情景教学的能力方面,带入感较差,具体联系实际生活情景的教学较少;对多方式评价学生学习结果的能力方面,考核方式过于单一,缺少过程性评价,对课堂提问、课堂观察、课堂测试的教学评价工作没有落实到位;在评价学生学习效果的能力方面,过于依靠学生和领导的评价,缺少自我总结和课后自省。（3）宁夏特殊教育学校体育教师教学能力的影响因素为:教师工作难度、教师专业化、教师工作积极性、教师培训力度、特殊教育学校教学条件。为提高宁夏特殊教育学校体育教师的教学能力,结合当前现状,给出以下提升策略:（1）合理安排教师工作,减轻工作难度。（2）加强特教教师专业化,提升教学能力。（3）转变思想观念,提高教师积极性。（4）加强教师培训力度,完善培训体系,培养教学能力良好发展。（5）改善学校教学条件,提高教育经费投入。