英语阅读是大学英语教学的重要组成部分，如何采用有效的教学方法来提高学生的阅读能力始终是一个教师们关注的课题。二十世纪七十年代起，国内外语言学家们对阅读过程提出了图式理论，他们认为阅读者已有的背景知识与所阅读文章相结合可以获得良好的阅读效果。　　 本文结合《新视野大学英语(第二版)第一册》教材，以图式理论为指导进行研究。作者采用课堂教学实验和授课结束后学生代表访谈相结合的定量和定性的研究方法，研究该理论在大学英语阅读教学中对学生阅读理解效果的影响。试验在山东科技大学一年级新生会计专业的两个平行班，共计70名学生中进行，为期十六周。两个班分别被定为控制班和实验班进行授课，控制班采用传统的语法翻译教学法。实验班利用图式理论指导教学。在实验过程中针对所选教材中的阅读材料，采用不同的图式处理。在语言图式方面，着重讲授词汇和句法知识，提高学生根据上下文推测单词词义的能力和对复杂句法结构分析的能力。在内容图式方面，帮助学生通过分析关键词和主题句进行对文章内容进行预测。鼓励学生对比中外文化差异，丰富他们的相关背景知识。通过问题设置，头脑风暴和小组讨论等形式激发他们的思维，进而激活他们已有的背景知识，从而达到加深对文章内容理解的目的。在形式图式方面，对各种文体的写作特点进行分析，在具体的文章中加以应用，使学生积累足够的形式图式，以期在阅读中帮助其把握文章结构，领略主旨大意。　　 为了验证以图式理论为指导的教学可以提高学生的阅读理解能力，作者对受试者预先进行了阅读理解水平的测试，确定实验组和控制组的阅读水平相仿。在对实验班进行十六周的图式理论为指导的教学后，又对两个班进行了测试。收集了数据并加以分析。T检验结果表明两组学生不具有显著差异。但在教学实验后对两个班学生代表的访谈中，实验组的学生认为采用图式理论的教学在很大程度上激发了他们的英语阅读兴趣，提高了他们的阅读能力。作者就以上研究结果进行了讨论和分析，提出了在大学英语阅读教学中的一些影响。同时，作者也指出了研究中存在的局限性和对今后研究的一些建议。