现在的高中生物学教学中，大多数教师还是采用传统的“填鸭式”教学方法为主，课堂基本被教师掌控，学生处于被动地位。传统教学方法固然有好处，但是它压抑了学生个性的发展，导致学生逐渐失去了学习生物学的兴趣，扼杀了学生的创新精神，阻碍了学生主体地位的体现，最终导致教学效率的低下。如何将生生互动合理地引入高中生物学课堂，在规定的时间内完成相应的学习任务，而且学生要学得轻松、愉快、扎实，这是本次研究主要想解决的问题。本论文提出了高中生物学课堂教师常用的五种生生互动形式，并且从高中生物学学科特点、教师的上课风格、教学能力以及学生的课堂角色、地位和性别方面总结出影响教师操作的因素。本研究以所在市的1000名学生和70名教师为研究对象，对目前高中生物学课堂上生生互动的情况进行了调查、统计和分析，并针对一些情况进行了部分教师和学生访谈，提出了提高高中生物学课堂生生互动效率的对策：教师要营造平等、民主、和谐的课堂氛围；优化教学设计，引发生生互动；提高教学艺术，促进生生互动；学习小组的分组原则；学生要端正学习态度，促使学生认真参与生生互动的活动中去；树立自信心，敢于在生生互动中畅所欲谈。笔者结合自己的教学经验总结出了一套适合于高中生物学教师在课堂上对生生互动的操作程序：精彩导入，创设情境，提出问题；自主学习，独立思考，形成雏形；生生互动，全方位交流，集体进步；教师总结，合理评价，画龙点睛，并以孟德尔的豌豆杂交试验的新授课、复习课和习题课为例，对生生互动的各种形式进行了实践应用举例。生生互动是提高学生主体性的一种重要教学方式。生生互动如果能够应用得当，可以促进学生人格的发展和心理的健康成长，有利于提高学生学习生物学的兴趣、主动性和学业成绩，有利于学生的社会化发展，并能实现自己的远大理想，有利于学生形成合作意识和共享观念，有利于学生德育、智育等方面的发展。通过本研究，可以建立一套适合于高中生物课堂生生互动有效对策和方法，这些策略的实施和方法的推广使用，可以提高高中生学习生物学的兴趣，改善当前高中课堂的教学效果，提高中学生的学习主动性，提高学生的学业成绩。