教师是教育实践和教育改革的直接承担者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与，因此教师是决定课程改革成败的关键。随着新课程改革的进一步推行，对教师的要求几乎达到了一个全新的境界。新的教育观、课程观、教师观、学生观等各方面思想的转变，都要求教师不断的寻求进步与发展。在世界范围的教育改革浪潮中，人们也越来越认识到，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。所以研究新课程背景下高中生物教师的专业发展问题，有效地引导高中生物教师抓住新课程改革这一契机，实现自主专业成长，对于生物教师个体的发展和新课程改革都具有迫切性和重要性。　　 本文采用文献研究、问卷调查、访谈和数据统计分析等多种方法，试图深入的分析和探讨教师专业自主发展的有关问题，审视其与新课程要求之间的差距，旨在为促进高中生物教师的专业自主发展提供有效的策略和建议。论文共包括四个部分：　　 第一部分在阐述本研究的缘起后，对专业、专业化、教师专业发展以及教师专业自主发展等概念进行了界定和厘清，然后综述国内外相关的研究状况，接着重点阐述了新课程背景下高中生物教师专业自主发展的必要性，最后陈述本研究的目的和意义、思路和方法。　　 第二部分在大量查阅相关文献的基础上，对高中生物教师的基本情况、专业自主发展意识及需要、教师专业发展现状等方面进行了调查并分析得出：目前高中生物教师专业自主发展的意识和需要还有所欠缺；其专业发展现状与新课程要求也存在较大差距。因此高中生物教师们如何在新课程背景下寻求自主专业发展是迫在眉睫的问题。　　 第三部分，力图从学校和教师角度来思考和提出教师专业自主发展的有效策略和途径：1、唤醒生物教师专业自主发展的意识；2、树立专业理想和目标；3、制定专业发展规划；4、在学习和培训中发展；5、在教学实践中发展；6、在反思中发展；7、在教育科研中发展；8、在合作互助中发展。所提出的策略和途径尽量贴近教师日常的教学生活，以便于被教师所接受。同时在文中把教学实践和教学反思作为重要的切入口，能更有效的解决教师专业自主发展中的关键问题。　　 第四部分是结语，对本研究进行总结，指出不足之处，并提出后续努力的方向。