无论是何种形式的教学过程,从本质上讲都是将含有知识技能的信息由信源到信宿的传递过程。教学过程中知识信息的传递,要经过“编码”和“选择信道”两个环节,学生在接受信息的时候要经过“译码”环节。在对外汉语课堂教学中,信源编码在信息传递过程中占有很大比重,信源编码的方式将直接影响教学效果。本文在教学信息传递规律研究的基础上,结合对外汉语教学特点,在以下几个方面进行了研究：(1)研究课堂教学中信源编码的相关理论。包括教师的语言编码,教师的非语言编码,及其在汉语初级口语课堂中的作用。(2)汉语初级口语课堂中信源编码有效性体系研究。本研究首先讨论体系设计的基本原则,然后通过层次分析与综合设计相结合的办法,结合专家们的意见筛选指标,建立系统性强、指标数量适当、可操作的有效性评价指标体系。(3)有效性评价指标权重的研究。评价指标权重直接影响到有效性评价结果,本研究中汉语初级口语课堂信源编码有效性评价指标权重的确定方法主要包括：(a)主观权重确定方法,采用AHP方法,建立评价指标的权重。主观权重充分考虑了决策者的主观意愿、偏好、经验等。(b)客观权重确定方法。采用离差最大化方法,以决策数据属性值为基本依据,通过建立一定的数学模型求解得到。(4)汉语初级口语课堂信源编码有效性的实证研究。以山东财经大学国际教育学院初级汉语口语课堂交互活动中的教师授课为研究对象,将所观察的教师分为有经验教师和缺乏经验教师各两位的两组,通过问卷调查和观摩对外汉语教学课堂中教帅编码和学生译码过程,收集影响对外汉语课堂中教学信息传递的实例,进行信源编码有效性的实证分析,利用TOPSIS方法,验证本研究建立的指标体系的合理性和所提出的评价方法的有效性。(5)通过对口语课的实证研究,找出在汉语口语课堂中信源编码所面临的主要问题,并提出相关的建议。