语序是汉语表达语法意义的重要方式,不同的语序表达了不同的含义,语序教学也是对外汉语教学中的一大重要内容。然而,就坦桑尼亚穆斯林大学初级汉语学习者而言,其语序习得效果不容乐观。纵观汉语语序问题的探讨,并无针对坦桑尼亚汉语学习者的研究,因此本文以穆斯林大学初级汉语学习者为研究对象,探讨初级阶段汉语语序的教学。第一章,对前人语序研究的成果进行了梳理和总结,发现以往的研究主要针对状中语序等单一项目展开,且并无针对坦桑尼亚汉语学习者语序习得的研究,因此笔者以穆斯林大学初级学生完成的“连词成句”题、作文表达及口语表达为语料,采用了内容分析法、观察法及统计分析法等考察了该校初级汉语学生的语序习得情况。第二章,为了解穆斯林大学汉语学习者的基本情况及其汉语习得环境,分别从该校的课程设置情况、教材使用情况、师资情况及学员情况四方面进行了介绍。第三章,基于穆斯林大学“HSK三级”课程的教学实际,考察了 30套新HSK三级真题中的150道“连词成句”题,探讨了初级汉语语序在句型系统和句式系统中的分布情况。考察结果显示,初级阶段汉语语序包含了主谓语序、状中语序、定中语序、中补语序、两个谓词间的语序、两个宾语间的语序及多重状语内部的语序等;而动词谓语句、形容词谓语句、“被”字句、“把”字句及“比”字句出现的频率极高,应引起师生重视。第四章,沿用句型和句式的角度考察了该校初级学生的中介语系统,认为他们最易出现的语序偏误类型依次为状中语序偏误、主谓位置颠倒、多重状语内部的语序问题、施受位置问题、“了”的位置偏误、定中语序偏误、中补位置颠倒;同时,他们在形容词谓语句、名词谓语句、“把”字句、“被”字句、“比”字句、连谓句及双宾句中皆出现了两种以上的语序偏误类型,因此这些句型和句式及其内部的语序规则应引起师生关注。第五章,认为学习者中介语系统的形成与汉语语序的复杂性、语言迁移、目的语知识过度概括及训练造成的迁移等因素有关,并针对初级汉语语序的教学提出了策略及建议。本文区别于以往的语序研究,从句型和句式的角度探讨了初级汉语语序的分布,并考察了穆斯林大学初级汉语学生的语序习得,旨在服务于对外汉语教学中的语序教学及“连词成句”题的教学,并希望在一定程度上填补坦桑尼亚汉语学习者语序习得研究的空白。