20世纪80年代随着教师专业化研究的不断深入,教师知识的研究成为教师认知研究和教师专业化发展研究的核心内容之一,教师知识对教师专业化发展的重要性日益凸显出来。关于教师知识的研究国外早期的师范教育注重的只是教师的学科知识,近些年来,学者和改革家们认识到,教师学科知识与教育学、心理学知识对教学来说都是至关重要的。对于新疆维吾尔族教师来说拥有扎实的条件性知识是有效教学的重要保证,尤其是心理学对语言学习和语言教学产生着重大的影响。本研究选择乌鲁木齐市中学维吾尔族教师为研究对象,主要研究:维吾尔族中学教师条件性知识掌握的现状;维吾尔族中学教师是通过哪些途径获得条件性知识的;不同的途径对条件性知识发展的贡献怎样。研究结果表明:1、从目前维吾尔族中学教师条件性知识掌握的现状来看,教师条件性知识的得分比较低,进一步研究显示,教师职称、学历水平和是否师范生对教师的条件性知识没有显著影响;教师的年龄和汉语水平并不影响条件性知识的总分,但是显著影响关于教与学知识的分维度;教师的教龄对条件性知识的总分有显著影响;教师的性别显著影响关于学生评价知识的分维度;教师所教年级对总分以及关于学生身心发展知识和学生评价知识的分维度存在显著的影响。2、不同途径对教师条件性知识的贡献是不同的,表现为教师自身的教学经验和反思、和同事的日常交流是最重要的渠道,其次是专门的教研活动和职后培训是比较重要的渠道,阅读专业书籍是不太重要的渠道,作为学生的经验、职前培训以及其他途径是最不重要的渠道。基于以上的发现,本研究提出了相应的促进教师条件性知识发展和完善的思考。