教师专业化是20世纪末以来国际上广为盛行的一种教育思潮。职业教育作为教育的一部分,同样受到了这一思潮的影响。目前,职教教师专业化引起了很多学者的关注与研究。本文以沙尔曼的PCK理论为蓝本,从职教教师知识的角度来探讨职教教师专业化问题,意欲为我国职教教师专业化发展提供一种新的视角和参考。论文主要运用文献研究的方法,梳理了PCK理论的内涵、特点及其对职教教师专业化的影响,就PCK理论对职教教师专业化的价值和意义做了阐述。然后分析了职教教师专业化的三个典型历史发展阶段(经验化、技术化、专业化三个阶段),在此基础上分析了我国职教教师专业化过程存在教师角色定位模糊、教师个人素质被弱化、教师专业知识结构分离的问题,这些问题都是PCK不足的具体表现。进而提出了基于PCK理论的职教教师专业化的构想——建构职教教师的PCK。职教教师PCK建构遵循职业性、教育性两个原则,受到观念、学生、课程、环境等因素的影响,由职业性专业课程内容知识与职业性课程专业教学法知识整合而成,其发展会经历初步形成、拓展、成熟三个阶段。基于此种理论指导的职教教师专业化的对策可以从如下三个方面开展：树立PCK观念,建立职教教师专业化的特色课程体系；拓宽PCK的习得途径,落实职教教师专业化的实现方式；建立PCK的评价体系,保障职教教师专业化的顺利推进。