我国教育部2003年颁发的《普通高中生物课程标准》明确要求摆脱传统的教学模式,注重学生的主体性,注重与现实生活的联系。而“生活化教学”顺应课标的要求,有利于学生的全面发展,并且学校现阶段高中生生物学习过程中存在诸多问题,如:课堂上参与度低、作业不能按时完成、知识不能活学活用、学习动机水平低等等,经过在教学过程中的探索,发现学生对“生活化”的素材比较感兴趣,故而提出了实施“生活化教学”来改善学生目前在生物学学习过程中存在的问题。在此背景下,本研究针对教师所任教的该校高二(4)、高二(5)两个班级的122名同学做了调查问卷,分析调查结果得知:第一,学生目前的生物学学习现状不容乐观。主要表现在:喜欢生物学课堂、作业能在第一时间完成、能用所学知识来解决生活实际中的问题的学生只占很少的比率;大部分学生的生物学学习动机来自父母、老师以及考试的压力。第二,学生对“生活化教学”充满期待。由此结果制定了实施“生活化教学”的行动研究计划,课堂中的生活化内容主要从食品安全、医疗健康、环境保护、农业生产、生活经验五个方面来渗透;在教学过程中进行了为期将近一年的“生活化教学”研究,不断反思总结,改进自己的教学方法,提高自己的教学技能,积累了一定的教学经验。通过此次行动研究得出以下结论:第一,“生活化教学”对于提高学生的课堂参与度具有一定的作用,学生课堂中能够积极回答问题;第二,抄袭作业的现象减少,学生对于做错的习题能够及时向教师或同学请教并纠正;第三,学生有了运用所学知识来思考、解决生活中实际问题的意识;第四,学生的学习动机水平有所提升,对生物及生物行为的好奇心越来越浓,开始关注与生物学相关的一些课外知识。但在此教学过程中仍然存在一些问题,根据这些问题提出了改进“生活化教学”的建议,为以后进一步提高自己的教育教学能力做铺垫。