随着汉语国际教育学科建设的不断完善、来华留学生数量的逐年递增,我国汉语国际教育事业进入了蓬勃发展的阶段。在汉语国际教育的理论研究方面,学者们对留学生在汉语学习过程中的学习行为研究越来越多。二语习得的研究结果表明,元认知策略控制着学习者学习过程中的认知过程,元认知策略的使用在提高学生学习能力方面起着重要作用。因此为了更好地提高留学生的汉语水平,我们要培养留学生的元认知策略,提高他们的自主学习能力,使留学生可以有效地管理他们的学习过程,评价并调整他们对学习策略的使用,积极反思他们的学习结果,发现问题并及时改正。由于预科留学生汉语学习周期短,学习动机强烈,并且相当重视初级汉语课程与HSK考试,本文将以成都三所大学的在华预科留学生为研究对象,对这三所学校预科留学生的元认知策略的使用情况和汉语自主学习能力进行相关性实证研究,利用定量研究和定性研究调查研究以下几点:1.调查预科留学生元认知策略的使用情况和汉语自主学习的情况;2.对比HSK四级通过组和未通过组的预科留学生在元认知策略的使用和自主学习能力上的区别;3.研究元认知策略和自主学习能力以及HSK四级成绩三者的关系。以上所有数据都通过SPSS 26.0软件进行分析并得出相关结论。研究结果表明,预科留学生元认知策略的运用能力和自主学习能力均处于中等水平;独立样本T检验显示HSK四级通过组和未通过组的同学在元认知策略的使用上和其汉语自主学习能力上均存在显著差异;皮尔逊相关分析结果显示元认知策略的使用情况和自主学习能力对HSK四级成绩呈正相关。根据这些研究结果,本文可以得出结论:元认知策略能够提高学生们的汉语自主学习能力,且元认知策略和自主学习能力较强的留学生也有较高的汉语运用能力和较高的HSK四级成绩。所以留学生的元认知策略、自主学习能力以及HSK四级成绩,三者之间都存在相关关系。结合以上研究结果,本文将对高校预科留学生管理部门、对外汉语教师和预科留学生三个层面提出针对性建议,以提高预科留学生的元认知策略意识与自主学习能力,进而提高留学生的汉语水平与HSK四级成绩,改善在华预科留学生的汉语学习质量。