课程评价改革是新一轮课程改革的重点。传统的教学评价过于强调区别与选拔,忽视了促进学生发展的功能,不利于学生的全面发展。新课程改革倡导发展性评价,认为评价是与教学过程并行的同等重要的过程;评价应提供强有力的信息、洞察力和指导,旨在促进发展;评价应体现以人为本的思想,构建个体的发展。新课程理念强调学生评价不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育作用,促进学生在原有水平上的发展。新课程提出的发展性评价得到了广大教师的认同,他们迫切需要建立切实可行的发展性评价体系。生物学以实验为基础。生物实验是学习生物知识,培养动手能力,发展探究能力,树立科学精神和科学态度,逐步形成科学的世界观的重要手段。现阶段高中生物实验教学由于没用良好的评价体系而没能发挥其应有的作用。针对上述现象,本文以新课程理念为基础,对高中生物《分子与细胞》实验教学发展性学生评价进行了初步研究。基于发展性评价的基本理念,简述了高中生物实验教学中发展性学生评价的目的、功能、构建方法,针对一线教师的需要,设计了可以被实际教学使用的评价量表(高中生物人教版《分子与细胞》部分),并在任教的四个班级中选择各方面无显著差异的两个班级分别作为实验班和控制班进行了为期四个月的实践探索,以检验设计的评价体系的有效性。2006年11月至2007年2月,实验班采用已编制的实验课发展性学生评价体系进行评价。控制班以传统评价体系进行评价。在实践阶段,实验班与对照班共做了9个实验,实践效果检验依据和方法如下:学科知识考察采用高一第一学期期末考试中涉及实验内容的试题,数据用统计学t检验来检验实验班与控制班的学习效果;动手操作技能则独立进行实验操作考核,获得成绩,数据用统计学X~2。检验来检验实验班与控制班的学习效果;情感、态度、价值观领域采用问卷调查,数据用统计学t检验。实践的结果表明:高中生物实验课上应用发展性学生评价体系有利于提高学生的实验操作能力,有利于学生良好的实验态度的形成。设计的评价体系对促进学生的发展有效。