先天性失乐症,亦被称为音调性失聪,是一个和音乐有关的认知功能障碍。这种音乐认知功能障碍并非由失乐症个体的脑损伤、听力受损、音乐经验的匮乏或者智力问题所引起。近些年的研究发现,失乐症对除音乐以外的其他领域,尤其是对个体的言语感知能力也会造成影响。作为一种具有领域一般性且仅针对音高处理的认知功能障碍,失乐症群体约占总人口的1.5%到4%。大量研究发现,无论是音乐音高还是言语音高,诸如音乐旋律、语言语调和声调,失乐症者均不能正常地加工这些和音高有关的听觉信息。对于失乐症群体的认知障碍的病理起源研究虽然成果颇丰,却鲜有研究讨论失乐症是否亦由个体的学习障碍所导致。因此,本研究聚焦于失乐症被试的统计学习能力,来考察其音乐和言语音高加工障碍是否和其可能受损的统计学习机制有关。本研究主要探讨三个研究问题:1)在音乐音高的分布式统计学习中,失乐症者能否基于新型的音乐刺激的分布规律,来提取出音乐音高的信息规则,从而更准确地辨别新型的音乐和弦?2)在言语音高的分布式统计学习中,失乐症者能否基于非母语的泰语词汇的分布规律,来提取出泰语声调的信息规则,从而更准确地辨别泰语声调?3)更进一步而言,失乐症被试是否能够同时提取与音节和声调有关的、蕴藏于其母语汉语之中的统计规律来加工汉语单字?本研究开展的三个实验以这三个研究问题为基础而分别设计。本研究一共招募了58名先天性失乐症者和61名音乐认知功能健全者。所有被试的母语均为调性语言的汉语。本研究实施了3个与统计学习相关的实验。实验一和实验二都探究了一种特定的统计学习模式,即分布式统计学习,对音乐音高和言语音高的学习效果;此外,为避免被试先前所习得的知识对实验过程造成影响,实验一和实验二都采用了为被试所不熟悉的新型音乐和语言材料来作为实验刺激。在实验三中,失乐症组和正常组需要追踪并提取出蕴藏在汉语中的信息规则;信息规则包括了和频率信息有关的语言声调和转换概率相关的音节-声调的组合方式。三个实验都建立了广义或线性混合效应模型来分析实验数据。所有的统计模型都包括了固定效应和随机效应;此外,模型中还包括了一个协变量,即被试的工作记忆。实验一采用了分布式统计学习的范式来考察失乐症者对于音乐音高的统计学习能力。依照前人的分布式统计学习研究,前测-训练-后测的范式被应用于实验一;在训练中,学习者被动收听音乐材料。值得注意的是,训练一共包含双峰分布和单峰分布这2种不同的刺激分布模态;据此,失乐症组和正常组被各自随机分配到了双峰和单峰分布条件中。结果表明,在三音符的音乐和弦的感知上,不论是在前测还是在后测,失乐症组的表现都要低于正常组。这说明了失乐症者的音乐音高感知能力是受损的。前人提出的有关失乐症者的神经网络模型,即失乐症者的大脑异常加工了所接收的音乐音高信息,可以较好地解释这一实验现象。尽管如此,实验一额外发现了失乐症者的保留的分布式统计学习机制的证据。同正常组相似,双峰分布条件下的失乐症组在后测的得分显著高于前测,而单峰分布条件下的被试并没有呈现出这一结果。值得注意的是,双峰分布条件所带来的辨认率的提高不仅仅针对训练过的音乐和弦而言,也包括了未被训练过的音乐刺激。实验一证明了虽然失乐症妨害了失乐症者对音乐音高的感知,失乐症者却依旧能够基于实验刺激的分布结构来学习音乐音高。实验二使用了不同于实验一的语言材料来进一步探究失乐症者对言语音高的统计学习能力。因为泰语的声调系统不同于被试的母语汉语,且所有被试均没有先前学习过泰语的经历,故而实验二中的刺激材料均源自于泰语。实验二的结果表明,不论处于何种分布条件,失乐症组对于泰语测试材料的得分在前测和后测都要比正常组更低。这与前人所发现的失乐症者的受损的言语音高感知能力相一致。然而,失乐症组表现出了和正常组相类似的分布式统计学习方式:在双峰而非单峰分布的条件下,不论测试材料是否在训练中出现过,失乐症者的后测的得分显著高于前测。这说明了尽管存在着言语音高感知上的损伤,失乐症者的分布式统计学习机制在很大程度上是保留的。在实验三中,失乐症组的言语感知水平显著低于正常组;具体而言,失乐症者的音节正确率、声调正确率和音节-声调组合的正确率均低于音乐认知功能健全者。这一结果印证了前人对失乐症阻碍言语感知的发现。然而,失乐症组表现出了和正常组相似的统计加工方式:不论是音节、声调还是音节-声调组合的辨认,类例频率较高的实验刺激的正确率始终优于类例频率较低的实验刺激;与此同时,就声调错误类型的计算,即音节输入正确而声调输入错误的情况而言,无论获取的声学信息是片面的还是完整的,两个组别之间并没有表现出显著的差异。由此,实验三的结论为尽管言语感知能力受损,失乐症者依旧能够提取汉语中与音节和声调有关的信息规则来完成统计学习任务。本研究系统调查了汉语母语的失乐症者对于音乐音高和言语音高的分布式统计学习机制。这一研究主题有利于厘清失乐症和学习障碍之间的关系;同等地,对这种关系的探讨,也利于说明对某一个线索的感知障碍是否会涉及到和这个线索有关的统计学习能力。本研究的三个实验对三个研究问题作出了合适的回答,即其都报道了失乐症者的受损的音高感知能力;然而,尽管实验刺激来自不同领域,三个实验一致发现失乐症组的统计学习方式和正常组相匹配。概括而言,本研究提供了崭新的和强有力的证据来证明不论学习材料包含的是音乐音高信息抑或言语音高信息,失乐症者的分布式统计学习机制是保留的。本研究促进了学界对于失乐症的病理起源的认识,其它的发展性障碍亦可从中受到启发;与此同时,本研究亦可鼓励未来的研究来进行更多的失乐症者的康复的尝试,以给予失乐症者平等的享受音乐和学习新型的调性语言的机会。