艺术一直是幼儿自我表达的重要方式，是幼儿全面和谐发展不可或缺的一个教育领域。而音乐教育作为艺术教育的子集，在艺术教育中有着举足轻重的地位。音乐教育的目标是培养孩子音乐经验，促进儿童人格的整体和谐发展。幼儿以音乐为中介，通过多种多样的音乐表现形式感受环境美、生活美及艺术的美，并用自己喜欢的方式进行表现，进而丰富幼儿的音乐世界和精神生活，形成健康的品性，促进儿童全面和谐发展。因此儿童音乐教育对幼儿的情感教育、审美教育和促进幼儿个性发展起着不可替代的作用。教师是音乐教育活动的直接引导者和参与者，教师的言行举止无时无刻都在影响着幼儿，而教学行为是教学得以实施的关键与核心，幼儿园音乐教育活动中的教师教学行为直接影响了音乐教育教学质量和效果，是落实课程理念，实现课程改革的基本条件。然而，在实践中，大多数老师没有意识到音乐教育是为培养幼儿音乐经验为目的的，从而在音乐教育中表现出较大的随意性和从一性。鉴于此，本研究采用以观察、访谈的方法对幼儿园音乐教育活动中教师教学行为的现存状况和存在问题进行深入的分析，探讨导致行为问题原因并提出了改善教师教学行为的策略建议。　　 研究结果表明:在幼儿园音乐教育活动中，虽然提倡幼儿本位，但在实际教学过程中仍然存在教师示范行为过多的现象，不利于幼儿自主学习;同时在教学过程中教师缺乏对幼儿的倾听且对课堂导入、铺垫不够;由于孩子地位被弱化，而活动中孩子需要自我表现，教师引导行为呈现表面化趋势，难于兼顾孩子的个别要求，无法因材施教;对于活动评价单一、不具体且忽略对活动过程的评价。全文分为四大部分:　　 第一部分为研究概述，主要阐述了笔者的选题的缘由和依据，研究目的及相关概念进行界定，有关研究综述和采取的研究方法。　　 第二部分是通过对K市幼儿园音乐教育活动中教师主要教学行为，即教授知识行为、引导/要求实践行为和对活动结果评价反馈行为的观察数据和教学片断分析，呈现出教学中教师教学行为现状和存在问题。　　 第三部分简要分析导致K市幼儿园音乐教育活动中教师教学行为问题的主要原因，即教师对幼儿音乐教育目标理解不清;学前教育理念不科学;教师音乐欣赏、表现能力不足以及幼儿园管理体制对教师教学行为的约束。　　 第四部分是在以上研究的基础上提出改善K市幼儿园音乐教育活动教师行为的建议对策。　　 本研究始于遵照幼儿身心发展规律和学前音乐教育理念，通过对幼儿园音乐教育活动观察和对教师行为归类，结合自身音乐专业背景，希望进一步丰富实践领域关于教学行为的研究，同时让更多的幼儿教师在思想和行动上高度重视，意识到音乐教育在幼儿教育中的重要性和特殊性，意识到自己在音乐教育活动教学中所占地位，主动发现教学中存在的问题，从而促进自身不断反思、提高自身音乐素养、不断改善和优化自己的教学行为，实现提高幼儿园音乐教育质量的最终目的。