自党的十九大提出要“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”后,职业教育校企合作就迎来了崭新的发展机遇,中央政府就深化校企合作做出了重要部署,特别是2019年1月国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》(国发[2019]4号),成为职业院校新一轮改革基本遵循的顶层设计和施工蓝图。全国各地职业院校和专家学者如火如荼的开展了解读“职教20条”系列活动,为深化校企合作、推动职业院校与行业企业形成命运共同体做好了前期工作准备。回顾高职教育的发展历程,“服务区域经济、培养技艺精湛的高素质技能型人才”一直以来都是高职院校办学目标的主旋律。当前面对新一轮科技革命与产业变革的新形势,如何继续促进高职院校实现高素质技能型人才队伍的靶向输出已成为一项重要研究热点。为此,本研究以高职院校的专业建设为研究对象,以企业参与为研究视角,将研究主要问题聚焦在企业参与高职院校专业建设的现状分析上,以期从“引企入教”维度纵深校企合作内容和水平层次,从而实现高职院校人才培养与企业需求“同频共振”。本研究共分为五个部分。第一部分从理论进路上界定了高职院校专业建设的基本内涵,为后续评估企业参与专业建设的指标体系构建和现状研究提供分析框架,并通过利益相关者和系统论等理论视角,明确企业参与高职院校专业建设的重要价值取向是基于校企双方资源互补互利、互促双赢的共生逻辑关系。研究认为,企业参与高职院校专业建设的价值意蕴主要表现在提升学生综合素质能力、提高专业建设办学质量、有效对接企业需求三方面。第二部分以分析企业参与重庆市高职院校专业建设的基本现状为主要内容,旨在为后续的实证研究提供现实参考价值。研究通过梳理近年内有关重庆市企业参与高职院校专业建设的政策文件发现,在政策的嬗变过程中,企业参与高职院校专业建设所包含的内容和要求更加详尽化、具体化。目前企业参与高职院校专业建设主要通过学生订单班、现代学徒制、产业学院、校内外实训基地等载体形式呈现。具体表现为成立专业指导委员会,共建专业管理制度;校企共同开发工学结合的课程体系及教学内容;企业根据学校的需要和要求,共同打造高素质的“专、兼”师资队伍;校企以校内外实训基地为载体,共同进行实践教学四方面内容。第三部分主要为构建评估企业参与高职院校专业建设的指标体系,本研究在现有的高职院校专业评估指标体系基础上,基于专业建设的共性要求和内在规律,以在校学生为调查对象,以企业参与为研究视角,构建了适用于本研究的评估指标体系,其中学生评价和企业参与是指标体系构建的重要价值取向,指标筛选遵循以导向性原则、系统性原则、可操作性原则为前提。此次企业参与高职院校专业建设的评估指标体系共包括课程建设、师资队伍、实践教学、人才质量4个一级指标和11项具体二级指标,利用层次分析法和德尔菲法,逐层确定并落实了每层指标项的权重,并通过了组合一致性检验,以此为下一阶段的实证研究做好数据评估准备工作。第四部分在前文论述基础上,选取了重庆市6所国家示范性(骨干)高职院校的部分大二、大三在校学生为调查对象,以发放问卷形式对企业参与高职院校专业建设的现状进行测评打分。通过计算数据评估得分发现,企业参与高职院校专业建设的综合评分为2.8081分,这表示当前企业参与专业建设的水平和程度都有待提高,企业参与高职院校专业建设面临着和而不深、和而不融等现实瓶颈,校企合作“重形式、轻实质”的问题仍然存在。具体问题表现为在校企课程体系的结构安排仍需优化、兼职教师的整体数量和质量有待提升、实践教学环境和管理机制有待完善三方面内容。第五部分基于实证研究所反映出的现状问题,对企业进一步纵深参与高职院校专业建设提出改进建议。一方面,从搭建企业参与的合作平台出发,应加强校外政府、行业和校内专业指导委员会、职教集团等组织机构的协调与配合,促使多元主体形成教育合力;同时,建立激励补偿机制,提高企业参与的积极性,促使高职院校和企业形成互享互鉴的“命运共同体”;此外,还应厘清校企参与权责,完善专业建设管理机制,合理发挥各利益相关者的参与效能。另一方面,从专业建设内部视角出发,提高企业参与专业建设的具体路径。首先,应调整课程结构,促进企业参与课程体系建设,实现靶向培养企业所需的高素质技能型人才任务;其次,提升教师素质,鼓励兼职教师参与职前培训,从而促使兼职教师不断提高授课质量;最后,不断优化实训基地,建立完善的实践教学体系,为提升学生职业素养创设良好的实践培育环境。