自2003年高中历史课程改革开展以来,作为身处教学第一线的教师,在教学实践中切实感受到新课程带来的压力和挑战。在积极应对新课程改革的同时,笔者也发现新课程下的高中历史课堂教学的低效问题仍然存在。高中历史教学没有成效,或是少有成效,将会影响高中历史新课程的实施,影响一切教学目标的实现,更重要的是历史教育在培养学生人文素养方面的作用没有实现。学生自身的综合素质得不到提高,不利于我国公民的整体素质的提高。高中历史新课程的基本理念就是:以学生发展为本,一切为了学生,促进学生的全面发展和可持续发展。教师也在积极的贯彻新课程的理念,但为什么孩子们还是喜欢历史但不喜欢上历史课呢?笔者认为新课程改革依然在探索阶段,一些配套改革还没有跟上,如我们的高考体制的改革还需完善,但更多的还是教师的问题。课堂教学是教师和学生之间思想交流、情感交融、平等交往、共同发展的过程。教师是课堂教学的主导者、执行者、参与者。要想让学生爱上历史学习,促进学生全面发展,关键是教师要秉承新课程的基本理念,提高自身的综合素质,转变教学观念,正确运用教学策略与方法,切实提高高中历史课堂教学的有效性。本文针对如何实现高中历史有效教学进行探讨。主要着眼于在新课程下高中历史教学实践中各个环节迫切需要解决的问题,分析和探究实现历史教学的有效性的途径和方法,以改善和提高历史教学水平,提高高中历史教学的有效性。在有限的课堂教学时间内让学生不仅真正学到终身受用的知识,更提升学生的能力,提高学生的综合素质,使学生能在社会上得到很好的发展。从而避免高中历史教学再回到“应试教育”的老路上,避免我们的教育教学在培养人才上丧失先机。文章分为五部分:第一部分,简述了研究的背景、研究的意义和方法。第二部分,对高中历史有效教学综合概述。第三部分针对高中历史有效教学实现的关键人物历史教师的素质集中阐述。课堂教学的主体是学生,但课堂教学的灵魂则在教师,教师的素质决定着新课程的成功与否,决定着高中历史教学有效性的实现。第四部分,根据新课程提出高中历史有效教学的具体策略和方法,主要在教学的准备和课堂教学实施的方面加以探究和论述,以期对同行有所帮助。第五部分,从高中历史有效教学评价方面进行探究。教学评价往往会左右教学的方向,新课程下高中历史有效教学的评价影响着高中历史有效教学的实现。