本文从认知语言学的角度研究英语中的领属关系。其中典型的所有格关系以及“’S”所有格和“Of”所有格各自不同的图式意义成为本文研究的主要内容。首先认知语言学为人们探讨范畴化提供了一个新的视角。包括哲学家Aristotle和心理学家Rosch在内的许多学者都为范畴化这一理论提出了不同的观点。根据Aristotle的经典理论,范畴是结合必要和充分条件来定义的。这种客观主义认为范畴由范畴成员的共有特性来界定,一个物体如果具备某范畴成员的所有共有特性,则它属于该范畴,否则不属于该范畴。而后Wittgenstein迈出了一大步。他提出了家族相似性的观点,并指出范畴的界限是模糊的。同时他认为判断某物体是否归入某范畴,不是看它是否具备该范畴成员所有的共有特性,而是看它与其类典型之间是否具有足够的家族相似性。心理学家Rosch提出原型理论,这让我们对认知语言学的范畴观有了全新的认识。每个范畴里最显著,最中心的事物即被视为典型。它们起着参照点的作用。同时文章也指出具有显著特征的基本物体构成了基本层次范畴,它们在儿童习得方面体现出优先性。根据原型理论,本文列出了典型的所有格关系具有的一些特征。同时认为一定程度的意义扩展也是合理的。比如,在所有者意义上的扩展,在被拥有者意义上的扩展,以及依赖于隐喻思维的抽象的扩展。本文指出语言的本质就是象征性。依照这一理论,Taylor提出所有的语言表达都可以通过象征关系来研究。而且,认知语言学把象征关系归结于更加抽象的图示意义。因此,每一个象征单位都有一个相应的图式单位。如同“’S”这种所有格结构就可以用[NP1 POSS NP2]这种图式结构来表达。按照图式意义这种观点,这篇文章分别就“’S”和“Of”这两种不同的所有格,分析出了各自不同的图式意义。我们利用参照点模型,分析出“’S”所有格的图式意义。即在一个限定范围内,语言处理者通过一个比较显著的参照点,达成对辖域内目标的心理接触。选择参照点,原则上参照点必须相对于目标来说更具有显著性。而对于“Of”这种所有格结构来说,它的图式意义用内在关系最能表达。它表现出所有者和被所有者之间相互依赖的关系,同时也表现出严格的部分与整体的关系。在讨论了两种所有格具有不同的图式意义后,我们分别在不同的方面比较了两者的用法,比如什么时候哪种关系更加合适与正确。这些比较对中国的英语所有格教学有一定的启示和帮助作用。