问题意识是创新的基础,培养学生问题意识有利于培养学生的创新精神,有利于增强师生互动,促进差异化教学,从而提高教学效率。培养学生问题意识,有利于促进学生的主体作用,符合课程改革的需要。但是目前中国学生习惯于听课,师生较少互动,问题意识普遍不强。特别是农村学生,这一问题更加突出。尝试通过相关理论的研究和实践经验的反思,以及对影响提问的因素的调查得出理想的教学策略,并基于此教学策略对两个班级学生的问题意识进行了教学,期望能够验证本人所提出的假设,即如果按照这些策略进行教学的话,会有效地提高学生问问题的意识。实验在五个班级中展开,两个是实验班,三个是对照班,实验周期为一学期。首先,本文通过问卷调查了解学生问题意识的现状,分析了学生问题意识缺乏的成因。然后针对学生问题意识的现状选取了教学策略并实际应用:增强后进生的学习自信心,让学生敢问;培养后进生的学习兴趣,促进学生主动思考,愿意问;善待提问行为,保护学生的质疑心理;改变教学观念,给学生创造提问的机会,使学生养成提问的习惯;传授思维方法、教会学生提问;创设方法,进行提问训练;改变教学环境,提供学生足够的自由空间提问。经过一个学期的教学实践,笔者通过教学观察记录、实验后的问卷测量和个别学生的访谈等方法获得教学数据,经数据分析验证了之前的假说,学生的提问意识、所提问题的质量都有了一定的提高。本论文的局限在于学生的这种提问意识的提高是否能够保有没有得到证实。如果有时间,可以进一步跟踪实验。