学困生是学校教育中客观存在的一个较大群体,学困生各个学科都有,但在英语学科尤为严重。本论文拟从词汇学习角度调查、分析英语学困生。在查阅了国内外关于学困生和词汇教学的一些文献资料的基础上,论文首先对学困生的界定、成因及表现形式作了简单阐述,对国内外外语教学法主要流派进行了研究,对英语词汇教学的发展历史和现状进行了综述。明确了目前学困生的词汇学习和词汇教学的现状；其次,对英语学习困难学生词汇学习情况进行了问卷调查,找到了学困生英语词汇学习过程中存在的一些问题,同时也分析了学困生词汇学习和教学存在的误区。通过以上的研究,针对学困生的具体情况提出了交际性、情感性、多样性等词汇教学原则。教学实验历时一个学期,三个阶段。笔者选择两个高一年级的平行班级为实验对象,两个平行班级在分班级时候就是按照中考考试分数平均分配的,其水平相当。而且在本次实验中还安排了一次学期初的前测,前测结果表明两个班级基础没有明显差异。两个班级的英语教学有同一名老师担任。教学中对照班采用传统的词汇教学方法,实验班采用词汇中心教学法。通过实验数据分析对比得出结论：词汇中心教学法是较有效的方法,但在教学过程中需根据实际情况采纳其他不同的方法和技巧；不同情况下使用不同技巧将大大提高教学效率。根据本次实验的结果,笔者提出了一些如何在英语学困生中进行词汇教学的建议。本论文结构如下：前言部分介绍本论文研究的缘起,研究方法以及论文结构；第一章阐述学困生的相关理论,包括学困生的定义、成因、研究的历史与现状、自我意识及行为特点；第二章是英语词汇学习策略综述,对词汇学习的认识、国内外词汇学习策略研究进行了陈述；讨论了词汇学习策略的分类和具体描述；第三章介绍了中学英语词汇教学与现状,包括中学生的词汇学习、普通高中对词汇的要求以及词汇教学的必要性；第四章是学困生的英语词汇学习策略调查与分析,包括研究方法、所有调查学生的结果与讨论、学困生的词汇学习情况与分析；第五章论述了学困生的词汇教学策略与教学方法,包括词汇教学的含义、词汇教学的原则、词汇教学策略以及针对英语学困生的词汇教学方法；第六章是教学实验,包括实验设计、实验对象、数据收集、测试工具、实验过程、实验结果及讨论；第七章包括了结论和建议。