词汇教学是语言教学的重要组成部分，而教师的信念会对教师的教学实践产生重要影响。尽管词汇教学和教师信念两个领域内的研究分别取得了重大进展，但是在词汇教学领域，教师关于词汇教学的信念还没有得到足够关注;在教师信念领域，词汇教学很少被涉及到，因此本研究聚焦于这两个研究方面的结合，即教师词汇教学的信念。　　为能清楚了解英语教师的词汇教学信念与实践，本研究采取个案研究方法，对北京一所普通高中的两位英语教师(Laura和Wendy)的词汇教学现状进行了调查。研究主要通过访谈、课堂观摩进行数据收集;经过分析得出以下发现:　　(1)两位教师的信念可划分为五大类，涉及到英语词汇、词汇学习、词汇教学、词汇学习者的角色以及教师的角色;这些信念相互联系、相互影响。两位教师都肯定了词汇在英语教与学中的重要性;都认为词汇教与学的主要内容是包含词汇形、义和用法的词汇知识;都相信教师是知识传播者，学生是知识接收者。两位教师的不同之处主要体现在三方面:一，在英语词汇方面，Laura更强调英语词汇的特点而Wendy更强调英语词汇的功能;二，在词汇教与学方面，Laura更注重过程而Wendy更注重结果;三，在教师与学习者角色方面，Laura指出学习者是“弱者”因此教师应扮演“照顾者”，而Wendy则认为学习者是“负责人”因此教师应扮演“指导者”。　　(2)两位教师的词汇教学以显性教学为主，普遍存在于他们的教学实践中;他们的词汇教学注重词汇的呈现与复现，重点关注词汇形、义、用法方面的词汇知识;他们都在词汇教学过程中占据主导地位。两位教师的不同之处主要在于Laura的教授过程更具层次性、步骤性而Wendy更突出知识性。　　(3)两位教师的教学实践中，词汇教学信念与实践之间的一致性与不一致性都有所体现;他们对于英语词汇的信念在教学中得到较好的体现，然而在词汇学习和教学、教师与学生角色方面，信念与实践之间匹配与不匹配的现象并存。　　本文最后讨论了此研究对于词汇教学与教师教育和培训的启示。