人类的心理活动离不开人类言语的直接或间接参与,言语活动是我们生活中的重要部分,而师幼言语互动质量的高低对教学活动的质量也有很大的影响。有研究发现幼儿园新手教师在进行工作的过程中困惑相对较多,其中在教学工作上更是存在着很多疑惑,而这些在某种程度上也阻碍了幼儿的学习与发展。因此笔者基于弗兰德斯互动分析系统(Flanders’Interaction Analysis System,简称FIAS)对语言教学活动中新手教师与幼儿的言语互动进行研究,用量化研究和质性研究相结合的手段分析师幼言语互动过程中存在的共性问题并提出可行性建议,以期有助于幼儿园新手教师的专业化发展。笔者运用弗兰德斯互动分析系统(FIAS)对新手教师组织的语言教活动进行量化研究分析出新手教师教学活动中存在的问题:第一,教学活动氛围方面,师幼互动氛围相对良好,本科学历新手教师与公办幼儿园新手教师师幼言语互动氛围更为融洽;第二,言语结构方面,教师言语普遍多于幼儿言语,本科幼儿园新手教师与公办幼儿园新手教师倾向于使用间接言语回应幼儿的言语行为,但是本科新手教师与公办幼儿新手教师对于课堂的把控较强;第三,提问类型方面,新手教师提问频繁且倾向于采用开放式提问,本科新手教师开放式提问较少且提问频率高。通过质性研究进一步分析存在的问题:第一,师幼言语互动氛围相对良好,但以指令方式制止“幼儿混乱”行为显著;第二,师幼言语比例失衡;第三,教师回应幼儿形式单一;第四,师幼互动模式单一;第五,有效提问意识较弱。笔者通过对问题进行分析给出提高新手教师师幼言语互动的建议,包括:转变教师教育观念,构建幼儿语言教学活动“双主体”;提高学前教育专业师范生理论与实践结合的能力;丰富新手教师语言教学活动中师幼言语互动技能;增强教师有效提问意识;语言教学互动模式多元化;实行“以老带新”结对活动;公民办幼儿园之间搭建资源共享平台。