排球运动是高校体育专业学生在校学习中的必修课程,作为一项必修课程,其教学效果的好坏不仅关乎到学习者对技能动作的掌握,影响期末考试成绩,更关乎到学生对排球知识和技能的储备,影响毕业后的求职及工作后的教学。教学方法是教学过程中重要的组成部分,是教师与学生为达成教学目标,完成教学任务而采用的方法和手段的总称。学校教育过程中,如何运用有效的教学方法与手段,提高高校体育专业排球普修课的教学质量,有效达成教学目标是一个值得关注的问题。随着科学技术的不断进步,网络技术的日趋成熟,移动通信设备的涌现,智能手机已经成为高校学生日常生活、学习和娱乐的必备品。高校学生获取网络学习信息的途径已不再仅限于电脑、平板等媒体设备,智能手机也成为其获取学习信息的媒介。智能手机体积小、便携带、快速连接无线与移动网络的特点,为使用者随时随地获取网络学习资源、最新知识信息提供了便利。本文从新媒体“智能手机”辅助教学的角度出发,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以河北师范大学体育学院2017级运动训练专业的学生为调查对象进行实验研究。教学实验过程中,实验组在采用传统教学方法进行教学的基础上,应用智能手机进行辅助教学,对照组仍采取传统的方式进行教学。16周教学实验结束后,分别对两组学生的排球学习兴趣、自主学习能力,对排球课程教学方式的满意度以及对智能手机辅助教学的学习效果反馈等进行问卷调查,对学生的身体素质、排球基本技术掌握情况进行测试,经对比两组学生所填写问卷和技能测试所得数据,得出以下结论:(1)智能手机辅助排球课教学的方式,对学生身体素质提高的影响与传统教学方式之间未显现出差异性。教学实验结束后,实验组与对照组学生的身体素质测试数据之间不存在显著性差异(P>0.05)。(2)采用智能手机辅助方式进行教学的实验组,学生在学习排球兴趣、自主学习能力、学习自信心以及场上比赛时的防守与进攻意识等方面的提高程度,优于采用传统教学方式进行教学的对照组。实验后通过分析实验对象所填写的问卷发现,实验组与对照组学生在学习兴趣、自主学习能力和自信心等方面存在明显的差异性(P<0.05)。(3)智能手机作为一种辅助教学手段应用到排球普修课的教学中,有助于提高学生对各项技术动作的理解与掌握,其教学效果优于传统的教学方法。教学实验结束后,实验组女生班与对照组女生班学生在传球和垫球技评成绩上存在明显的差异性(P<0.05),扣球和发球技评成绩虽未出现显著性差异(P>0.05),但实验组学生的成绩要高于对照组;实验组男生班与对照组男生班相比,传球、垫球和扣球三项技术的技评成绩均出现了明显的差异性(P<0.05),发球技术技评测试成绩略有差异。(4)智能手机辅助教学方式,对提高学生排球技术达标成绩的影响与传统教学手段相比无明显的优势。实验后,智能手机辅助教学的男生班和女生班与采用传统方式进行教学的男生班和女生班学生的排球基本技术达标成绩之间不存在显著性差异(P>0.05)。(5)智能手机辅助教学的方式,为师生搭建了良好的沟通和交流平台,促进了双方融洽关系的建立,实现了民主型师生关系的形成。(6)智能手机作为一种辅助教学手段应用到排球课的教学中,以其自身的优势,适应时代发展趋势,满足学生的个性心理发展需要,学生对其表示认可和接受。教学实验后的调查问卷结果显示,实验组学生中有94.1%的学生对课程学习过程中教师所采用的教学方法、评价方法、反馈形式等表示满意。