本研究旨在探讨我国不同阅读理解监控水平、不同认知风格的英语专业大学生在阅读理解成绩上的差异状况。实验任务一是考察被试的阅读理解水平和阅读理解监控水平。实验材料是一套标准的阅读理解测试，有八篇文章，要求被试首先完成阅读理解多选题，然后找出每篇文章中嵌入的一处语义错误并加以改正。实验任务二是通过PC机评定被试的认知风格，实验工具是英文版的CSA。实验结果发现：1利用错误觉察法测量我国英语专业大学生的阅读理解监控能力时，高监控组的阅读理解总成绩与推理类问题成绩优于低监控组，且在议论文推理成绩上存在阅读理解监控与性别的交互作用；2利用CSA评定我国英语专业大学生的认知风格时，言语—表象型风格维度的被试在阅读理解推理类成绩上存在显著差异，言语型被试与双极型被试有显著的组间差异，言语型被试优于双极型被试；言语型被试与表象型被试有显著的组间差异，言语型被试优于表象型被试；双极型被试与表象型被试无显著的组间差异。在说明文推理类问题成绩上，言语型被试与双极型被试有显著的组间差异，言语型被试优于双极型被试；言语型被试与表象型被试无显著组间差异；双极型被试与表象型被试无显著的组间差异；认知风格没有性别差异。3在阅读理解各项测试成绩上，言语—表象型认知风格在阅读理解测试推理类成绩上的主效应达到显著水平，不存在阅读理解监控与认知风格的交互作用。