小学生主要的人际交往方式为同伴交往,这可以促进个体社会化及社会适应,受到国内外学者的高度重视。个体发展同伴关系的关键时期是小学阶段,小学生会根据自身的偏好来选择同伴。良好的同伴关系有利于小学生自我价值的获得、社会能力的发展,有益于身心健康发展。现阶段小学生在同伴交往中暴露出的问题较多,需要对小学生同伴关系的发展进行引导与提升,使其朝着健康的方向发展。绘画疗法作为一种特殊的辅导方式,为团体成员提供一个舒适安全且具有推动力的环境,成员能够降低防御机制,自由地完成主题绘画,释放内心的情感,收获与感悟,促进成长与改变。本研究旨在探究绘画疗法对提升小学生同伴关系的干预效果,提供实用、有效的绘画干预方案。本研究采用《同伴关系量表》对S小学450名4-6年级学生的同伴关系进行测量,研究结果显示,同伴关系状况良好。小学生同伴关系在是否独生子女、性别、年级不存在差异,小学生同伴关系在是否班干部、生源地存在差异。在干预部分,选取均处于同伴接受量表低分组27%和同伴恐惧自卑量表高分组27%的学生,依据自愿原则选出实验组对照组各12人,保证两组在同伴关系上的同质性。对实验组进行9周主题团体绘画干预,每周单元活动控制在90分钟,对照组则进行九次不加主题限制的自由绘画。绘画疗法方案的活动设计,以团体动力学理论、情绪感染理论、人际交互作用理论为基础。绘画疗法干预完成后,对实验组和对照组后测进行分析对比,结果显示:实验组前后测同伴关系差异显著（p＜0.01）,通过绘画干预活动,团体成员后测的分数高于干预前。对照组前后测同伴关系差异不显著（p＞0.05）。实验组与对照组后测同伴关系差异显著（p＜0.05）,表明绘画干预是有效性的,显著地提升了小学生同伴关系的水平。