基础教育无论对于个人,还是国家都有着非常重要的意义。基础教育是为人的一生奠基的基础工程,而教师的地位和作用构成了基础教育的重中之重。教师的生存状态关系到教学系统的健康运转与学生的健康发展。其中,毕业班教师的生存状态更具有典型性和代表性。对小学毕业班教师生存状态的考察,不仅能让我们看到小学毕业班的教学现状,还能带给我们更多关于小学教育的思考。本文选取笔者所在的小学为个案,通过对现实的深入考察以及对相关文献的分析,发现毕业班的及格率俨然成了小学教学质量评估的一项重要指标。社会舆论也将毕业班的成绩作为评价一个学校教学质量的首要指标。为此,学校为了获得教育主管部门较高的评价,以及在民众中留下较好的形象,不惜在毕业班的教学管理过程中穷尽其法。由此造成了教学管理制度的僵化与非理性化,给身处科层制底层的教师带来了深刻影响。教师的生存状态,包括教师的身体、心理、行为等在毕业班教学的磨砺下异状跌出,发人深省。本文通过案例分析与深度访谈,从横向角度具体呈现毕业班教师的生存状态,分别从组织状态、工作状态、生活状态和心理状态四个方面展开论述。从纵向角度展开长时段的比较分析,从局内人的视角出发,通过个体生存状态变迁的典型案例分析,在回望教师教学历程与生活历程发展演变的同时,探寻教师生存状态形成与变化的外因与内因,期望有助于改善身处其中的教师生存境遇,进而为理解小学教育和小学教师提供某些启示。