【摘 要】
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随着语文教育改革在不断深入探究,语文核心素养的概念越来越引起研究者们的重视,这就意味着高中语文阅读教学除了关注教师的教学方式,还应该关注学生的能力发展。所以需要不断探寻一种适合学生实践、创新等能力培养的教学方法。PBL教学法近年来备受关注,在高中语文阅读教学中的应用也逐渐增多。本文以部编版高中语文教材文本为例,探讨PBL教学法在高中语文阅读教学中的应用及策略。本文除去绪论和结语,主要分为四个部分。
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随着语文教育改革在不断深入探究,语文核心素养的概念越来越引起研究者们的重视,这就意味着高中语文阅读教学除了关注教师的教学方式,还应该关注学生的能力发展。所以需要不断探寻一种适合学生实践、创新等能力培养的教学方法。PBL教学法近年来备受关注,在高中语文阅读教学中的应用也逐渐增多。本文以部编版高中语文教材文本为例,探讨PBL教学法在高中语文阅读教学中的应用及策略。本文除去绪论和结语,主要分为四个部分。第一章为PBL教学法的基本内容与理论概述。PBL教学法也就是“基于问题的学习”,其基本内容着重阐述的是问题、教师、学生三个核心要素,并明确PBL教学法中教师与学生的角色定位。PBL教学法能够在高中语文阅读教学中顺利实施,依靠的理论依据是杜威的做中学、建构主义、新课程理念。第二章是对PBL教学在高中语文阅读教学应用的现状展开调查,从学生与教师两方面进行调查研究,并将调查的数据进行SPSS分析,以保证数据的有效性与可信度。从调查的数据中梳理出现有存在的问题有学生问题意识薄弱、教师设计情境单一、有效性问题较少等,而导致这些问题出现的基本原因是师生的教学观念未转变、文本解读不透彻,分析学情不充分等。第三章是PBL教学法在高中语文阅读教学中的应用策略。为了促使PBL教学法能够更好地在高中语文阅读教学中应用,根据调查问卷调查出的问题,提出如下策略:创设有效问题,提高课堂教学质量;探索多种情境设置方式,激发学生的问题意识;组建小组,合作探究问题;并通过多种评价方式,多个角度检验问题解决的效果。第四章是PBL教学法实施案例举例——以《声声慢》为例。以《声声慢》的教学课例加以说明,根据教学目标设置的问题,探索《声声慢》的主旨思想与艺术手法,对小组所谈论的观点进行评价,保证围绕问题展开的教学能够取得良好的效果。最后通过教学反思,对教学进行整体回顾,分析PBL教学法在实施中的优点和不足,在此基础上探求更好的策略。
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