图画书阅读是一种深受儿童喜爱并且对儿童成长有重要意义的阅读活动。图画书中丰富多彩的图画吸引儿童关注,这些图画中包含着大量隐喻的信息。读懂图像需要具备隐喻理解的能力,这是一种重要的阅读能力。儿童的隐喻理解能力决定其在图画书阅读中理解的水平和质量。目前针对儿童图画书阅读中隐喻理解能力的研究较少。为了研究4-6岁儿童图画书阅读中的图像隐喻理解特征,本研究选取的研究对象是90名4-6岁儿童,每个年龄段各30名。以图画书《小蓝和小黄》作为研究材料,通过结构式访谈的研究方法探究4-6岁儿童图画书阅读中在图画形象、事件行动、角色状态这三方面的隐喻理解情况,了解和分析儿童在图画书阅读中图像隐喻理解的总体水平和线索,进而提出相关教育建议。研究结果显示,总体上,4-6岁儿童在阅读图画书时,对图画形象的隐喻理解水平高于对事件行动的隐喻理解水平,对事件行动的隐喻理解水平高于对角色状态的隐喻理解水平。其中,在图画形象的隐喻理解能力上,4-6岁儿童之间差异较小或不存在差异,在低龄儿童中存在明显的个体差异性;儿童对事物型形象的隐喻理解稍强于对人物型形象的隐喻理解。在事件行动的隐喻理解能力上,6岁儿童相比4岁儿童有明显提升;儿童独立型和互动型行动的隐喻理解能力都随年龄的增长而提高,互动型行动的隐喻理解能力显著高于独立型。在角色状态的隐喻理解能力上,4-6岁儿童都表现出较弱的特点,且发展缓慢;儿童外显型和内隐型的状态隐喻理解能力也都较弱。4-6岁儿童在图画书阅读中主要有两条隐喻理解线索,第一条线索来自儿童观察图像特征,第二条线索来自儿童已有经验。同时,研究还发现在图画书阅读中,年龄并非4-6岁儿童图像隐喻理解水平高低的决定性因素。