教师教育转型是世纪之交我国教育界发生的大事件，在过去的十多年间，形成了以促进教师专业化发展，提高教师专业素质为目标的教师职前培养、入职教育与职后培训为一体的教师教育新体系。教师教育对上而言推动高等教育发展，对下承担基础教育的人才培养，处于人才培养的枢纽位置。我国教师教育萌芽较早，转型较晚，在发展的道路上曲折前进，为深化教师教育改革，我们需要回放历史，从问题中寻找经验，从现状中探索未来。沈阳师范大学的成功转型及发展现状即有可取之处，也存在环节上的问题。本研究以回顾我国教师教育转型结合沈阳师范大学为个案分析，找寻经验与启示，反思现存问题，探寻未来发展道路。本研究由以下部分组成：　　第一部分，涉及本研究的问题提出、研究意义及方法和对国内外教师教育的相关研究进行梳理评析，找出以往研究的不足之处等。　　第二部分，教师教育理论述要。对本文涉及的核心概念进行界定，探索教师教育转型的理论基础，试图说明教师教育深化发展的应然性，为本研究做好理论支撑。教师教育的撑办主体是高校，所以转型要素也是针对高校转型而设置的，分析转型要素可以衡量转型的标准。　　第三部分，我国教师教育转型概况。此部分是文章的主体部分之一，回顾教师教育的转型历程,分析师范教育的问题与成果，观察国内教师教育发展现状，为探寻现存问题进行全面剖析。历史给我们留下的不仅仅是故事，还有经验与启示，此部分是文章的脊骨，贯穿始终。　　第四部分，落实具体，是文章的另一主体部分，主要是针对沈阳师范大学教师教育转型做一个详细解说，从宏观我国教师教育转型具体到沈阳师范大学的转型，以便分析实际状况，解决实际问题。　　第五部分，回归宏观，反思问题，在笔者发现问题的基础上，将其总结为观念、实践、制度三个层面。转变观念、落实实践、完善制度是三个大的方面。希望可以为教师教育的深入发展尽微薄之力。